聶艷

摘 要隨著新課程改革的不斷深入，應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，不斷涌現(xiàn)了一些先進(jìn)的教學(xué)模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂，這種教學(xué)模式應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，真正地轉(zhuǎn)變了師生在教學(xué)中的角色，使教師由原來(lái)知識(shí)的灌輸者變?yōu)檎n堂的組織者、引領(lǐng)者，學(xué)生由原來(lái)知識(shí)的接受者變?yōu)檎n堂的活動(dòng)者、探索者，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，推動(dòng)了初中歷史現(xiàn)代信息化教學(xué)的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞初中;歷史;教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0076-01

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，教師滿堂灌的教學(xué)方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的興趣，也起不到好的效果。在推行新課改下，翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。本文就翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，探討了提高初中歷史教學(xué)水平行之有效的教學(xué)策略，希望同仁朋友指正批評(píng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也稱作“顛倒課堂”，是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，把原來(lái)教師的課堂翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生的課堂，課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，學(xué)生成為課堂的主人。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生參與度更強(qiáng)，也更加積極主動(dòng)靈活，極大地提高了教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）明確重難點(diǎn)，形成初步認(rèn)識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂具有很強(qiáng)的針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，教師在制作課件之前，要確定好教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要突出知識(shí)的重難點(diǎn)，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)《戊戌變法》一課，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息收集資料，將有關(guān)百日維新事件視頻進(jìn)行加工，并在多媒體課件中著重標(biāo)出這課堂的重難點(diǎn)，如重點(diǎn)是這次變法的主要內(nèi)容及意義;難點(diǎn)是分析百日維新的失敗原因等。這樣學(xué)生就能明確這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而在有限的時(shí)間里旗幟鮮明地進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。

（二）導(dǎo)入啟發(fā)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣

教師采取提問(wèn)式導(dǎo)入法，提出問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生深入思考。學(xué)生在預(yù)先看過(guò)維新變法的相關(guān)的文本圖片資料及視頻后，能夠?qū)Υ耸录袀€(gè)大致的了解，當(dāng)教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題后，學(xué)生在熟悉事件后進(jìn)行思考，能激發(fā)學(xué)生興趣，有利達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生歷史辯證思維的能力，也有助于教學(xué)順利開(kāi)展。例如，學(xué)習(xí)《維新變法》時(shí)，教師在課堂初提出問(wèn)題“公車上書(shū)”起到的作用是什么？以此作為導(dǎo)引線，讓學(xué)生結(jié)合已預(yù)習(xí)的歷史知識(shí)進(jìn)行思考和探究，激發(fā)學(xué)生興趣，從而揭開(kāi)了百日維新的序幕，順利開(kāi)展新課程的深入思考與學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)小組合作，活躍教學(xué)氛圍

課堂教學(xué)采用小組合作方式進(jìn)行，小組成員間通過(guò)導(dǎo)入問(wèn)題的探討后，著重于圍繞教學(xué)的難重點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于學(xué)生思維能力、知識(shí)水平的局限，難免會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法解決的問(wèn)題。這時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥和引導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂激活了教學(xué)氣氛，不但提高了學(xué)生辯證地分析歷史事件的能力，還提高了其發(fā)現(xiàn)、思考及解決問(wèn)題的能力。例如，以《全面抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始》為例，選取了兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生探討，一是為什么盧溝橋抗戰(zhàn)會(huì)被認(rèn)為是全面抗戰(zhàn)的開(kāi)始？二是如何認(rèn)識(shí)日本對(duì)中國(guó)的侵略及日本當(dāng)局對(duì)歷史事實(shí)的否認(rèn)態(tài)度？經(jīng)過(guò)小組熱火朝天的探討后，回答很熱烈。有的學(xué)生說(shuō)在此事件后，日本以全部軍事力量攻擊我國(guó);也有學(xué)生認(rèn)為，日軍為了實(shí)現(xiàn)占領(lǐng)我國(guó)的狼子野心，開(kāi)始了全面對(duì)華戰(zhàn)爭(zhēng)——筆者肯定了學(xué)生的發(fā)言并作了補(bǔ)充。學(xué)生對(duì)于日本否認(rèn)侵華十分憤概，群群激昂，討論得十分激烈，筆者對(duì)此問(wèn)題從日本軍國(guó)主義思想及國(guó)際形勢(shì)等視角引導(dǎo)學(xué)生客觀看待，同時(shí)適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（四）收集反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)結(jié)束前，教師讓小組成員派代表對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指點(diǎn)，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和不足。其次教師對(duì)小組成員翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)，對(duì)成績(jī)好的小組適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)以激起你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)教師根據(jù)檢測(cè)情況對(duì)后繼教學(xué)做進(jìn)一步的調(diào)整，提高翻轉(zhuǎn)課堂歷史教學(xué)的效率。此外，教師還可以問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生對(duì)本堂課的意見(jiàn)反饋，不斷總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，讓翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中歷史教學(xué)的反思

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。首先，教學(xué)更有針對(duì)性，明確了難重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有的放矢地學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)習(xí)效率。其次，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、交流探究的能力和你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。再者，翻轉(zhuǎn)了教育理念，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，對(duì)教師自身素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高也起到了積極的反思與促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育界發(fā)生了極大的變化。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)理念和方式，在教學(xué)中教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，這樣極大地促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。本文著重思考和研究翻轉(zhuǎn)課堂在初中歷史教學(xué)應(yīng)用的有效策略問(wèn)題，談了談個(gè)人膚淺的看法和建議，希冀起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志榮.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2015（11x）.