蘭旭慧

摘要：我國培智教育起步晚，教學(xué)方式還處在摸索階段，需要不斷的完善和改進(jìn)，對(duì)于培智學(xué)生的能力提高需要進(jìn)行多方面的努力，《唱游與律動(dòng)》校本教材在實(shí)際的培智教學(xué)中起到非常大的作用，學(xué)生由于先天缺陷更加容易接受音樂和娛樂這種教育方式。本文就如何高效利用《唱游與律動(dòng)》校本教材，及如何有效對(duì)其開發(fā)展開討論，希望可以為廣大培智教育工作者提供一些有用的建議。

關(guān)鍵詞：培智班;唱游與律動(dòng);教材開發(fā)

培智班中的學(xué)生群體都有著這樣或是那樣的智力問題，普通的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于培智學(xué)生，經(jīng)過科學(xué)研究，音樂治療能有效改善智力障礙兒童的注意力，思維能力和社會(huì)生活能力，這些藝術(shù)教學(xué)方法有著其他學(xué)科不可替代的重要作用?！冻闻c律動(dòng)》這門課程就是基于相關(guān)研究成立開發(fā)的，經(jīng)過多年的實(shí)踐教學(xué)證明，音樂教育確實(shí)對(duì)于培智學(xué)生有一定的積極作用。因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)《唱游與律動(dòng)》這門課程的研究，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，將唱游與律動(dòng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)融入校本教材中，真正做到以學(xué)生為中心，量身打造適合學(xué)生的教材。

1.現(xiàn)階段《唱游與律動(dòng)》校本教材使用現(xiàn)狀

現(xiàn)今社會(huì)越來越關(guān)注弱勢群體，但是相關(guān)教育人才的投入力度還是不大，培智班雖然在教學(xué)和生活中極力關(guān)心培智學(xué)生的各個(gè)方面努力做到最好，但是在《唱游與律動(dòng)》校本教材的開發(fā)還有一些不足。首先，校本教材的編寫需要專業(yè)化理論和知識(shí)作為開發(fā)基礎(chǔ)，但是教育人才的缺失導(dǎo)致校本教材水平有限，一些地方不夠嚴(yán)謹(jǐn)，總是存在著這樣或是那樣的不足之處。其次，近些年各大培智班中重度智力缺陷兒童人數(shù)相對(duì)增加，學(xué)生個(gè)體差異性巨大，間接的提升了教學(xué)難度，導(dǎo)致校本教材和實(shí)際課堂不能完接同步，教師在教課時(shí)需要根據(jù)本班學(xué)生進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，增加了教師的工作量。

2.開發(fā)《唱游與律動(dòng)》校本教材的必要性

我國培智教育起步較晚，從80年代起到現(xiàn)在也不過是30多年的時(shí)間，相比國外的培智教育還是有很大的不足。近些年隨著社會(huì)的發(fā)展物質(zhì)水平的提高，人們對(duì)于殘障兒童的重視程度也逐漸提高，各大培智班也不斷降低學(xué)生的招收限制，這就導(dǎo)致近些年培智班中、重度的殘障兒童比例顯著提高，原本適用于輕度殘障學(xué)生的教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)今的學(xué)生，如果不及時(shí)的根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生的情況作出調(diào)整，會(huì)對(duì)培智教學(xué)帶來巨大的困難，這與培智班以人為本的教育方式相違背。

現(xiàn)今的培智班中，各種學(xué)生的情況不同，殘障種類多、個(gè)體差異性大，每個(gè)人對(duì)于音樂的接受能力不同。原有的舊版教材內(nèi)容相對(duì)落后，教材中的知識(shí)體系和現(xiàn)今生活脫節(jié)嚴(yán)重，很多老舊歌曲節(jié)奏拖沓，不夠簡潔明朗，給學(xué)生理解和欣賞帶來了不小的困難，學(xué)生在上課時(shí)不能快速進(jìn)入教學(xué)節(jié)奏，很容易在課堂上因?yàn)榍榫w不穩(wěn)定造成一定的教學(xué)困難。所以說開發(fā)新的《唱游與律動(dòng)》校本教材非常重要和關(guān)鍵。

3.開發(fā)《唱游與律動(dòng)》校本教材的具體思路

3.1? 了解學(xué)生個(gè)體差異，提高師生互動(dòng)率

殘障兒童的種類很多，各種類型的表現(xiàn)不一樣，如自閉癥患兒沉默寡言不容易對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣，腦癱患兒肢體不協(xié)調(diào)對(duì)于舞蹈一類的游戲興趣缺失，而患有多動(dòng)癥的兒童沒有持續(xù)的耐心情緒化嚴(yán)重等等，這些個(gè)體化差異給教師課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)前應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生的癥狀熟記于心，在音樂教學(xué)中要積極與學(xué)生互動(dòng)，參與進(jìn)學(xué)生的游戲中去，做到不冷落一個(gè)學(xué)生，最大限度的使學(xué)生動(dòng)起來。通過良好的互動(dòng)取消師生之間的心理隔膜，取信與學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生上課的積極性，提升課堂教學(xué)效率。

3.2? 有效結(jié)合音樂和舞蹈，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自我

唱游與律動(dòng)教學(xué)的主旨是，通過具象的游戲和舞蹈與抽象的音樂和藝術(shù)相結(jié)合，使培智學(xué)生在一系列有序的教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力和想象能力，開發(fā)學(xué)生的大腦，促進(jìn)學(xué)生肢體和大腦的協(xié)調(diào)性。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我，積極參與互動(dòng)教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生真誠的感受到認(rèn)同和贊美，提高學(xué)生的自信和課堂參與的積極性，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終爭取做到讓學(xué)生溝通正?；?，生活正常化。

3.3? 吸收網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源融入培智音樂教育

現(xiàn)今信息化技術(shù)快速發(fā)展，教師應(yīng)該高效利用教學(xué)多媒體，結(jié)合吸收網(wǎng)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，和其他培智教師相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷制作優(yōu)秀課件，提升課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)積極了解相關(guān)培智教育的最新進(jìn)展，從學(xué)生心理生理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合《唱游與律動(dòng)》的基本要求進(jìn)行創(chuàng)新校本教材的改進(jìn)，努力打造一個(gè)快樂積極的音樂課堂，加深學(xué)生對(duì)音樂、歌曲的理解和感受，提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

綜上所述，關(guān)于培智班的音樂教學(xué)方式還有許多需要改進(jìn)的地方，而根據(jù)目前培智班學(xué)生個(gè)體差異性大的形式，《唱游與律動(dòng)》校本教材的開發(fā)還需要教師和學(xué)校不斷的研究，校方應(yīng)該一直秉持以學(xué)生為教學(xué)主體，真正從學(xué)生角度出發(fā)看待問題，讓學(xué)生在培智班里真正的感受到鼓勵(lì)、友善、認(rèn)同和關(guān)愛。

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