劉海瓊

摘要：班集體本身就是一個(gè)“大家庭”，每個(gè)孩子的性格都不同，處事能力也不同！小學(xué)生處于人生交往的懵懂期，缺乏對(duì)交流和學(xué)習(xí)的自主性，一味的嚴(yán)肅管制，只能讓學(xué)生怕老師，有什么問(wèn)題都不敢跟老師交流。班主任在日常教學(xué)管理中，要多跟孩子們進(jìn)行近距離的溝通和互動(dòng)，根據(jù)每個(gè)孩子的不同情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和管理，這樣會(huì)讓孩子愿意主動(dòng)交流，使班集體真正的成為有“人情味”的大家庭。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級(jí)管理;辦法

前言? 在小學(xué)階段，班主任對(duì)班級(jí)的有效管理格外重要。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，對(duì)于人際交往和學(xué)習(xí)都十分迷茫。小學(xué)階段也是學(xué)生的叛逆期，對(duì)班級(jí)管理不能像大人那樣用命令的方式，這樣學(xué)生只能是表面上的服從，實(shí)際并不能從內(nèi)心來(lái)認(rèn)可你。因此，對(duì)于小學(xué)生班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級(jí)日常存在的問(wèn)題，并及時(shí)的跟每個(gè)問(wèn)題學(xué)生做有效的溝通和互動(dòng)，建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

1 小學(xué)班主任班級(jí)管理方法中存在的問(wèn)題

1.1 班級(jí)管理模式過(guò)于傳統(tǒng)化

小學(xué)生年齡偏小，對(duì)什么都充滿好奇心，有創(chuàng)新意識(shí)，但是缺乏生活閱歷。班主任若為了完成班級(jí)管理工作，對(duì)每個(gè)學(xué)生都采取一刀切的管理方法，會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

1.2 不重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

由于班級(jí)的學(xué)生多，班主任還要兼任教學(xué)工作，工作量大，對(duì)班級(jí)管理很多只能依靠自己的經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性，不能與時(shí)俱進(jìn)。社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的視野、知識(shí)和心理同樣發(fā)生著變化。班主任對(duì)班級(jí)的管理不能只停留在傳統(tǒng)管理的層面上，忽略學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，讓學(xué)生處于被管理者的地位。作為班主任如果不能明確班級(jí)管理工作的本質(zhì)意義，認(rèn)為班級(jí)管理首要保證學(xué)生的課堂紀(jì)律，一味的嚴(yán)加管制，缺乏必要的交流和互動(dòng)，就會(huì)使學(xué)生在課堂內(nèi)外沒(méi)有活躍性，有什么問(wèn)題都不敢主動(dòng)找老師解決，久之師生間會(huì)形成無(wú)形的屏障。

2 基于溝通互動(dòng)談班級(jí)管理的有效辦法

2.1幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言增進(jìn)與學(xué)生間的距離

人本身就是富有情感的，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言在無(wú)形中可以拉近人與人之間的距離，使人倍感親切，進(jìn)而愿意主動(dòng)去交流。尤其在學(xué)生犯錯(cuò)，受到批評(píng)時(shí)若換成幽默的語(yǔ)言，平心靜氣的去溝通，找到問(wèn)題的癥結(jié)，不僅不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)讓學(xué)生很容易接受。讓學(xué)生感受到班主任老師的善意，就會(huì)跟班主任成為朋友，而不是嚴(yán)肅的望而生畏的講師。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到什么問(wèn)題，也會(huì)主動(dòng)尋求班主任的幫助。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍的有效管理

在小學(xué)管理中，班委會(huì)在班級(jí)管理中占據(jù)重要的位置。班主任不可能無(wú)時(shí)不刻的看著每個(gè)學(xué)生，也不可能及時(shí)留意到班級(jí)發(fā)生的所有事情。班主任要構(gòu)建完善的班委會(huì)體系，有意培養(yǎng)一些善于溝通，有責(zé)任心的班級(jí)小干部，以便把學(xué)生的動(dòng)態(tài)和班級(jí)的日常情況及時(shí)匯報(bào)?？梢岳酶?jìng)選或自薦的方式選擇，并定期更換，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生踴躍參加，增加每個(gè)孩子的責(zé)任心，和積極主動(dòng)的班級(jí)意識(shí)。班主任要定期檢查班干部的整體工作情況，檢查他們是否在履行自己職責(zé)的過(guò)程中，有處理不當(dāng)之處，是否對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任等，并及時(shí)采納班級(jí)同學(xué)的建議。對(duì)表現(xiàn)良好的班干部，班主任還要給予口頭或者物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，以樹(shù)立標(biāo)桿。

2.4 班級(jí)事務(wù)處理要公平公正

班主任老師是一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)，在平時(shí)管理的中要堅(jiān)持公平公正的原則，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要保持同等的態(tài)度，而這也是一種溝通的藝術(shù)。如果班主任老師按照學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生貼上標(biāo)簽，區(qū)別對(duì)待的話，那么成績(jī)不好的學(xué)生就會(huì)因受冷落而感到自卑，跟班主任產(chǎn)生陌生感和距離感，漸漸的就會(huì)心生嫉妒或者是消極情緒。相反，如果班主任老師沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差而惡言冷落，反而課下及時(shí)跟他們平心地溝通，一起找出原因，并提供適合他們的學(xué)習(xí)方法。那么這些差生就會(huì)感受到班主任老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，也就愿意按老師的方法去努力，成績(jī)自然會(huì)得到相應(yīng)的提升，最終會(huì)更主動(dòng)和積極的配合班主任的工作。

2.5 重視家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育的重要性，形成良性互動(dòng)

學(xué)生在經(jīng)過(guò)幼兒階段升入小學(xué)后，將要面臨的不僅是學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，還有自身心理的轉(zhuǎn)變。許多的學(xué)生會(huì)在升入小學(xué)的初期感到非常的不適應(yīng)，會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力的加重而感到力不從心，對(duì)來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡和抗拒的心理。雖然這是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)階段會(huì)出現(xiàn)的正常反應(yīng)，但如果不重視這一現(xiàn)象的話，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就會(huì)變得消極，不自信，對(duì)什么都沒(méi)有興趣的惡性循環(huán)中。而作為小學(xué)班主任，與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系大多只局限于在校內(nèi)，并不能時(shí)刻注意到學(xué)生情緒的變化，不能很好的理解和幫助到學(xué)生。所以，這時(shí)與家長(zhǎng)的密切聯(lián)系就顯得至關(guān)重要了。

家是學(xué)生除了學(xué)校之外待得最多的地方，而家長(zhǎng)是除教師之外最了解學(xué)生的人，學(xué)生在家里往往是最真實(shí)最放松的。因此，家長(zhǎng)可以在家向?qū)W生多了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，知道學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的真實(shí)想法。班主任可以及時(shí)的通過(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，相互溝通，交換信息，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，對(duì)癥下藥。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況變換調(diào)整教學(xué)的方法，管理的手段，使學(xué)生感受到來(lái)自班主任真正的關(guān)心和理解。相信很多學(xué)生為了不辜負(fù)教師的期望，會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，在老師的幫助下及時(shí)的調(diào)整心理狀態(tài)和自己的情緒，從而使自己得到更多人的認(rèn)可，取得學(xué)習(xí)和生活上的更多進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)隨著時(shí)間的推移，人類(lèi)對(duì)知識(shí)可以改變命運(yùn)有了深刻的理解。因此，更多家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段的教育愈發(fā)重視，對(duì)新時(shí)代小學(xué)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。學(xué)校已不再僅停留在傳道、授業(yè)、解惑等傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。我們?nèi)祟?lèi)的學(xué)習(xí)方式和生活方式也發(fā)生了質(zhì)的改變。所以，班主任必須本著以學(xué)生為本的原則，多跟學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，才能不斷完善班級(jí)管理工作，建成和睦團(tuán)結(jié)的班級(jí)大家庭。

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