黃晨晨

摘要：小學英語閱讀教學一直備受小學英語教育界關注，而隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，云平臺、云服務、空間教學、智慧校園、移動學習、數(shù)字教師、未來教育等正成為或即將成為現(xiàn)代教育信息化的生力軍。

關鍵詞：英語閱讀教學;翻轉課堂;教學新模式

1.走進翻轉課堂

1.1? 翻轉課堂的教學模式：它的實質是“先學后教”，翻轉的是教學程序，從“先教后學”向“先學后教”轉變，從改變教學順序來實現(xiàn)課堂轉型。“翻轉課堂”堅守的是以學生學習為中心，以幫助學生學會學習為使命。

1.2? 翻轉課堂的主要特征：與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉課堂的主要特征表現(xiàn)在六個方面，詳見表1

2.新課標解析

通過《新課標》的解讀，不難發(fā)現(xiàn)翻轉課堂教學模式與新課標的要求是高度契合的，因此，將翻轉課堂模式成功引入教學對實現(xiàn)《新課標》的要求具有積極推動和促進作用。

3.基于翻轉課堂教學模式的小學英語閱讀教學

結合翻轉課堂已有的研究成果，小學英語閱讀教學應重點關注課前、課上、課后及評價四個主要環(huán)節(jié)。近日，筆者自已嘗試采用翻轉課堂教學模式，在學校的智慧教室上了一節(jié)英語語篇教學課。

（一）課前準備：本節(jié)課采用了PEP小學英語五年級下冊? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?unit2 My favourite season B Read and write這節(jié)閱讀課。時間的有限性決定微視頻內容的重要性，要求主題突出、主線明晰、條理清楚、話語簡明扼要。學生要在家根據(jù)微視頻以及配套學習資料完成《自主學習任務單》，如下：

1.根據(jù)情境選擇合適的句型：

I like spring because_______.? ? ? I like summer because_______.

I like winter because_______.? ? ? I like autumn because_______.

A.There are many beautiful flowers everywhere.

B.B. I can go swimming every day.

C. I can see many white trees .

D. I can fly kites and have a picnic.

E. The weather is good and the colours are beautiful.

F. I can make a snowman.

2.用Robin的聲音模仿課文

3.自己困惑之處

幾個任務從單詞到句型再到課文，層層遞進，使學生在課前就已經學會了本課的基礎知識。

（二）課上協(xié)作：上課時，筆者試圖通過學生預習的檢測、課文朗讀的指導、季節(jié)話題的討論、學生的小詩創(chuàng)作等四個步驟來達成本課時的教學目標。

1.學生預習的檢測：

a. 單詞與詞組：筆者在PPT中呈現(xiàn)了本課出現(xiàn)的新單詞，請個別學生朗讀和解釋。每呈現(xiàn)一個單詞，學生讀完后筆者追問：How do you know meaning or the pronunciation？筆者提供選項讓學生選擇自己所采用的策略。

b. 疑惑解答：筆者在板書上針對學生的疑惑進行解答。部分疑惑班里學生也能解答或小組內解決。

c. 故事理解：四人為一組，由組長分工，每個學生負責一個季節(jié)，完成對每個季節(jié)相應活動的選擇。

2. 課文朗讀指導：筆者播放個別學生課前上傳的朗讀錄音，根據(jù)學生的朗讀作出相應評價;筆者播放錄音，示范第一段的朗讀，并做好停頓和重音的標記，余下三段讓學生試讀體會;四人小組為課文動畫配音，并做好小組成員的互評;四人小組展示朗讀成果.

3.季節(jié)話題的討論：筆者提供了colour，activities，weather，feeling，food等詞中選擇或補充。為后面小組合作寫下故事或小詩作鋪墊。

4. 四人小組合作，選擇某個季節(jié)創(chuàng)編故事或創(chuàng)作小詩：學生合作創(chuàng)編結束之后，進入展示環(huán)節(jié)。這是口語實踐環(huán)節(jié)，這時學生的口語實踐是有意義的，不再是簡單的問答，而是一個情節(jié)完整的小故事或詩篇。

（三）課堂觀察：從反饋情況來看，學生很好的完成了預習工作，發(fā)言的學生都能流利的讀出新單詞和新詞組。在本課時四個主要環(huán)節(jié)中，第一、二環(huán)節(jié)只用了十幾分鐘，就是說這節(jié)課將近有二十五分鐘都留給學生進行口語實踐，這樣學生就有充足的時間來說，知識內化與運用的時間得到保障，本節(jié)課較好的達到了筆者預設的教學目標。

4.翻轉課堂下小學英語閱讀教學的啟發(fā)

1. 爭取信息技術支持：翻轉課堂教學模式的實施需要現(xiàn)代信息技術的支持，教學設備、教學管理平臺搭建以及技術支持缺一不可。

2. 執(zhí)教老師作好充分的課前準備，提升駕馭翻轉課堂的能力：翻轉課堂后，執(zhí)教老師要求學生在家學習 ，并不是簡單的把學習任務交個學生，而是應該成為學生學習的組織者，引導者。

3. 遵循小學生的認知規(guī)律：小學生處于語言學習的敏感期，他們有很強的模仿力和求知欲，記憶力好，可塑性高，但同時，他們的注意力易轉移，對單調、機械地重復與訓練不感興趣。

4. 轉變英語閱讀教學理念：注重對小學生閱讀策略及閱讀習慣的指導和培養(yǎng)，從而促進小學生閱讀能力和整體語言能力的發(fā)展。

5.結語

閱讀是語言學習的重要方面，在小學階段英語閱讀教學的成功與否對學生今后的語言學習有著不容忽視的作用。將翻轉課堂模式成功引入小學英語閱讀教學，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣，訓練學生閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，筆者將會不斷嘗試翻轉課堂的實踐之路。

參考文獻：

1.教育部. 義務教育英語課程標準（2011版）北京師范大學出版社，2012.

2.朱郁華. 關于“翻轉課堂”的幾點思考. 教學與管理（中學版），2014（9）

3.王文靜，解會欣. 構建英語閱讀教學模式，促進中國兒童英語素養(yǎng)提升-----首屆“中國兒童英語閱讀教學研討會”在京順利舉行. 中國教師，2013，（8）上

4.張金磊，王順，張寶輝. 翻轉課堂教學模式研究. 開放教育研究，2013，（1）