金惠川

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學思想已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于初中科學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的綜合素質能夠得到真正的提高，以此更為有效的整合教與學。受應試教育的影響，很多老師在傳授知識的過程中帶著功利性，往往只運用“填鴨式”教學方法或者“說教式”教學方法，學生的學習興趣和學習積極性都不能被調動起來，非常不利于高效課堂的構建，那么基于教學重難點的突破，傳統(tǒng)教學的弊端要及時的摒棄掉，這樣才能夠達到事半功倍的教學效果。因此，本文主要談談初中科學教與學有效整合的研究。僅供參考。

關鍵詞：初中科學;教與學;有效整合

初中科學是一門內容非常豐富的學科，其中包括物理、化學、生物等知識，傳統(tǒng)的教學重理論而輕實踐，導致學生只能被動的跟著老師的腳步走，所以學也達不到應有的效果，那么要充分發(fā)揮出科學學科的意義以及價值，就需要將教與學有效的整合，保證教與學能夠共同發(fā)展，從而順利的提高教學質量和教學效率。因此，下文主要從兩個方面來談。一是初中科學教與學有效整合的意義，二是初中科學教與學有效整合的策略。

一、初中科學教與學有效整合的意義

在如今的初中科學課堂教學中，學生各方面能力的提高需要教與學的有效整合，及時的更新教學理念，改變教學方法和教學手段，能夠保證老師將同樣重視理論與實踐，就不會出現(xiàn)重理論而輕實踐這種現(xiàn)象，久而久之就能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力和自主學習意識，學生在學習過程中也會獲得深刻的情感體驗，發(fā)展學生的綜合素質，也就是說教與學的有效整合，不論是對老師還是對學生，都是積極的影響，素質教育在潛移默化中也能夠落到實處，從而順利的完成教學目標，實現(xiàn)初中科學高效課堂的構建。

二、初中科學教與學有效整合的策略

1.創(chuàng)設問題情境

學生學習興趣和學習積極性的調動需要老師去創(chuàng)設問題情境，在如今的初中科學課堂教學中，要有效保證教與學的整合，老師就可以借助現(xiàn)代信息技術吸引學生的注意力，提高學生的參與度，保證學生能夠將學習興趣轉變成學習愛好，從而增強教學質量和學習效率，為學生日后的學習奠定堅實的基礎，讓學生擁有良好的學習態(tài)度和學習習慣。以浙教版初中科學《日食和月食》這一節(jié)內容為例，老師就可以先利用多媒體設備展示一段文字資料，同時播放2008年8月1日日食錄像，引導學生仔細觀察日食發(fā)生時，出現(xiàn)了什么奇怪的現(xiàn)象？你有何疑問？這種生活中真實、奇特的天文現(xiàn)象，能夠激發(fā)出學生的求知欲望，最后帶領學生通過學習了解日食和月食形成的原因，過程和類型，知道日食和月食的差異。

2.進行合作探究

素質教育提出要突出學生的主體地位，而傳統(tǒng)的教學方法和教學手段會阻礙學生的發(fā)展，學生在課堂中主要以被動的學習態(tài)度去學習，對于教與學的有效整合，就需要初中科學老師給學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓學生進行合作探究，以此培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力，從而將學生的學習態(tài)度由被動轉化成主動。以浙教版初中科學《植物生命活動的調節(jié)》這一節(jié)內容為例，老師就可以根據(jù)教學重難點“植物的感應性現(xiàn)象的分析?！比ソM織學生進行小組合作，分組過程主要按照“組間同質，組內異質”的原則，學生探究的主題是“感性運動和向性運動的區(qū)別是什么？”通過多個途徑的共同學習，學生會快速理解學習重點和學習難點，從而完成教與學的有效整合。

3.開展實驗活動

實驗是初中科學中非常重要的一個部分，為了有效改變重理論而輕實踐這種現(xiàn)象，初中科學老師就可以定期開展實驗活動，讓學生意識到實驗的重要性，學生在做實驗的過程中也要運用到理論知識，所以學生對理論知識的理解就會更加深刻，有利于將理論與實踐有效的結合到一起，保證老師和學生的共同發(fā)展，從而突破教學重難點。以浙教版初中科學《酸和堿之間發(fā)生的反應》這一節(jié)內容為例，老師就可以開展氫氧化鈉和氯化氫之問發(fā)生反應的實驗活動，通過對實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進行簡單的加工與整理得出正確的結論，這樣可以增加學生對生活和自然界中化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲發(fā)展學習科學的興趣，教學質量和學習效率在潛移默化中得到了有效的提升。綜上所述，在如今的初中科學課堂教學中，其老師要真正意識到教與學有效整合的重要性，并且可以結合學生的實際情況，設計和制定適宜的教學方法，以此提高學生的學習能力，保證學生擁有良好的學習態(tài)度和學習習慣，也就是說教與學的有效整合需要老師和學生共同努力、共同進步，只有這樣才能夠增強老師的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而促進每個學生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

參考文獻

[1]宗萍英.芻議新課改背景下初中科學高效課堂的構建[J].新課程（中學），2016（05）：103-105.

[2]忠.初中科學教學中滲透可持續(xù)發(fā)展教育的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（04）：177.

[3]杭芬.初中科學學科教學中教學情景的構建策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：192-193.