潘麗純

摘要：隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，未來對人才的選擇趨向于多元化，特別是對綜合性人才的需求，愈加注重人才綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基A階段，在小學(xué)教育中既要注重文化課程教學(xué)，又要注重藝術(shù)教育，其中音樂教育是關(guān)鍵，對學(xué)生藝術(shù)潛能的激發(fā)、思維的活躍和情操的陶冶有著重要作用。本文針對小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題展開分析，并試探性提出幾點優(yōu)化對策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;綜合教學(xué);問題;對策

在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下，人們不僅關(guān)注學(xué)生的文化成績，也開始關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)教育。音樂課程作為小學(xué)教育體系中的重要內(nèi)容，對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的激發(fā)具有積極作用，然而在音樂綜合教學(xué)中還存在諸多問題，不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。目前如何有效實施小學(xué)音樂綜合教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為教師亟待解決的問題。

一、小學(xué)音樂綜臺教學(xué)中存在的問題

小學(xué)音樂綜合教學(xué)指的是在音樂知識和實踐的教學(xué)過程中，利用多樣化的教學(xué)模式及手段，有機結(jié)合音樂與其他藝術(shù)學(xué)科，提高音樂知識的應(yīng)用性。當(dāng)前小學(xué)音樂綜合教學(xué)中存在的問題主要包括：

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂教材中編排有很多經(jīng)典的曲目來供學(xué)生學(xué)習(xí)，但在信息化時代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更加廣泛，能利用網(wǎng)絡(luò)接觸風(fēng)格多樣的樂曲，繼而對教材中傳統(tǒng)曲目的學(xué)習(xí)缺乏興趣。同時教師不能及時更新教學(xué)內(nèi)容，一味采用重復(fù)教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生不樂意學(xué)習(xí)經(jīng)典曲目與樂理知識，失去學(xué)習(xí)音樂的動力，降低學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)針對性不強。小學(xué)音樂綜合教學(xué)要求教師從全局的角度出發(fā)，細(xì)致劃分音樂教學(xué)內(nèi)容，如對音樂的分類講解、對音樂符號的教學(xué)、對樂器的講授等。由于教學(xué)內(nèi)容相對繁雜，加上課時安排有限，導(dǎo)致音樂綜合教學(xué)缺乏針對性，學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)基本都是淺入淺出，既不能深入理解每個音樂知識內(nèi)容，也無法詳細(xì)了解樂器。

3.教學(xué)方式單一。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂，在小學(xué)的教學(xué)中教師均會積極探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，比如利用信息技術(shù)，或是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等等，但是在這種創(chuàng)新教學(xué)背景下，音樂教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，比如識譜、聽歌、教唱等等，不僅單一，而且使整個課堂氛圍枯燥壓抑。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生音樂思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，再加上很多學(xué)校音樂器材并不齊全，很多課程不滿足開設(shè)條件，枯燥的文字性講解，大大降低了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)音樂綜合教學(xué)的優(yōu)化對策

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前小學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)接觸豐富的學(xué)習(xí)資源，在音樂教學(xué)活動中不樂意學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的經(jīng)典曲目，失去學(xué)習(xí)動力。為此，小學(xué)音樂教師開展綜合教學(xué)活動時，應(yīng)該劉學(xué)生喜歡追求獨特和個性的特點加以了解，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)融入流行音樂的教學(xué)元素，如《夜空中最亮的星》《你笑起來真好看》《生長吧》等流行歌曲，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀，達(dá)到理想的教學(xué)效果。當(dāng)然教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)也可以選擇合唱曲目，讓學(xué)生在課前或課后進(jìn)行合唱，增強學(xué)生的參與感和集體意識，激發(fā)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)興趣。

第二，注重教學(xué)的針對性。對于小學(xué)音樂綜合教學(xué)而言，其雖然涉及較廣的教學(xué)范圍，但若仔細(xì)琢磨教學(xué)知識點會發(fā)現(xiàn)：有些知識點只需學(xué)生大致了解即可。為此，教師在實際教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)切實做好教學(xué)設(shè)計和反思工作，從“本”和“末”方面分類音樂知識內(nèi)容，以此降低音樂綜合教學(xué)的“雜”和“紛”。例如：教授《讓我們蕩起雙槳》的歌曲時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示與歌曲內(nèi)容相關(guān)的畫面，鼓勵學(xué)生觀看、傾聽、想象、練唱，在此基礎(chǔ)上配上自己喜歡的律動，從而增強音樂節(jié)奏感。另外，教師開展音樂綜合教學(xué)活動時，應(yīng)該有針對性設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握某個知識點，以免造成知識點的混淆記憶，進(jìn)而提高教與學(xué)的有效性。以《蝸牛與黃鵬鳥》為例，教師不需針對歌曲的來源、分類、作者等一一展開教學(xué)，而是有針對性講解歌曲的節(jié)奏和樂譜知識，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)快速掌握該歌曲的相關(guān)節(jié)奏及樂譜知識。

第三，完善教學(xué)設(shè)備。小學(xué)應(yīng)該從思想層面高度重視音樂教育，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)配備齊全的設(shè)備，盡可能保證學(xué)校有多媒體教學(xué)平臺、種類豐富的樂器、獨立音樂室等，讓學(xué)生有更多實踐音樂知識的機會，獲得音樂實踐能力的發(fā)展。同時小學(xué)教師開展音樂綜合教學(xué)活動時，應(yīng)該貫徹“教學(xué)做合一”的教育理念，始終圍繞實踐展開教學(xué)，實現(xiàn)在做中教、做中學(xué)的目標(biāo)。以《小雨沙沙》為例，教師在實際教學(xué)中可以邊彈電子琴邊演唱歌曲，將學(xué)生帶人到音樂情境中，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，更好地了解歌曲內(nèi)容和電子琴特點，為今后的音樂知識學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。此外，教師在教學(xué)中可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行跳舞表演、口琴演奏、歌唱表演等，適當(dāng)指導(dǎo)和科學(xué)點評學(xué)生的表演，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢及不足。當(dāng)然這一系列教學(xué)活動的實施都是以教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實踐為支撐，所以完善音樂教學(xué)設(shè)備十分必要。

三、結(jié)束語

綜上言之，小學(xué)音樂綜合教學(xué)對學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義，但在實際教學(xué)中還存在一系列問題，如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)針對性不強、教學(xué)方式單一等，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對這種情況，教師必須要立足教學(xué)實際，采取切實可行的優(yōu)化措施，如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重教學(xué)的針對性、完善教學(xué)方式單一等，從而發(fā)揮出音樂綜合教學(xué)的作用，切實提高學(xué)生的音樂知識水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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