林儒

摘要：陶行知先生曾經(jīng)說過，生活是教育的中心，教育應(yīng)該來源于生活，生活和教育之間存在著密不可分的關(guān)系。幼兒園的孩子們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了更好地展開幼兒園教育教學(xué)，促進(jìn)孩子們身心健康發(fā)展，必須立足于幼兒的原本生活，讓教育來自于生活，讓教育服務(wù)于幼兒的生活，讓他們從生活中吸取養(yǎng)分，并將學(xué)習(xí)到的知識(shí)指導(dǎo)日常生活，促進(jìn)他們更好的成長，更好的生活。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);幼兒園;教育教學(xué);運(yùn)用

幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確指出，幼兒園教育教學(xué)應(yīng)該密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，從他們?nèi)粘Ｉ钪械氖挛锖同F(xiàn)象出發(fā)，讓他們探究自然、探究科學(xué)，可見生活化教學(xué)對于日常教育教學(xué)的重要性，幼兒教師應(yīng)該在幼兒園教育指導(dǎo)綱要的指引下，將幼兒教育有效的聯(lián)系日常生活，讓幼兒從生活中成長發(fā)展。

一、生活化教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用原因

學(xué)齡前的孩子生理心理發(fā)育很不成熟，他們的思維處于具體形象階段，對于周圍世界的判斷，只能依靠于生活的表面現(xiàn)象，因此老師應(yīng)該密切聯(lián)系孩子們的實(shí)際生活，從他們常見的事物和現(xiàn)象出發(fā)，作為日常教學(xué)中的材料，以誘發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們認(rèn)識(shí)世界，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.制定生活化的教學(xué)目標(biāo)

陶行知先生曾經(jīng)說過，從生活中尋找教育，就必須將每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有目標(biāo)、有計(jì)劃、有工具、有指導(dǎo)，因此可見教學(xué)目標(biāo)是教育教學(xué)的指引。為了促進(jìn)生活化教學(xué)的有效展開，必須制定具體的生活化教學(xué)目標(biāo)，倘若教學(xué)目標(biāo)偏離了孩子們的生活實(shí)際，整合教學(xué)活動(dòng)自然就達(dá)不到生活化教育的目的，也不能讓孩子們更好的掌握和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。因此，老師在實(shí)施教學(xué)時(shí)必須從幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活認(rèn)知出發(fā)，更加關(guān)注孩子們的日常生活，從他們常見的生活事例和生活中尋找知識(shí)和技能，將知識(shí)與技能和孩子們的生活進(jìn)行有效的融合，才能促進(jìn)幼兒們從生活中吸取養(yǎng)分，以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)，將學(xué)習(xí)知識(shí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，引導(dǎo)幼兒們學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)實(shí)踐。

2.從生活中尋找教學(xué)內(nèi)容

為了將生活化教育落實(shí)到幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師必須從生活中常見的事物出發(fā)，將它們作為教育的因素和契機(jī)。例如：五顏六色的樹葉、路上熙熙攘攘的人群、隨風(fēng)飄動(dòng)的云朵等等，通過生活資源的有效利用，更好地把握孩子們的周圍環(huán)境，讓他們從這些熟悉的事物和生活元素中了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。如，在幼兒園大班，關(guān)于貨幣的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，為了讓孩子們更好地了解一元、五元、十元、二十元的貨幣，老師可以在課堂上給孩子們準(zhǔn)備面值一元、五元、十元、二十元的貨幣展示給孩子們看，讓孩子們們獲得直觀的感受，并且為了讓他們了解買和賣，引導(dǎo)他們自已選擇一些物品擺放到講臺(tái)桌上，老師給他們標(biāo)上價(jià)格，讓他們手持五元的貨幣進(jìn)行購買。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，就能夠讓他們學(xué)會(huì)自由選購，而且了解貨幣的價(jià)值，真正的做到從生活中來到生活中去，更方便他們掌握相關(guān)知識(shí)，使得學(xué)習(xí)到的內(nèi)容更加實(shí)用。

3.增添自然氣息，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了促進(jìn)孩子們的發(fā)展，應(yīng)該將課堂擴(kuò)展到課外，大自然是幼兒們學(xué)習(xí)的第二課堂，更是他們發(fā)展的重要空間和平臺(tái)，大自然中有著豐富的知識(shí)，有著多姿多彩的自然現(xiàn)象，這些都是孩子們發(fā)展的素材和資源。因此，老師應(yīng)該運(yùn)用大自然這一豐富的材料，將課堂搬到大自然中，擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，又能夠讓他們感受到大自然的神奇，豐富個(gè)人的知識(shí)和認(rèn)知。例如：在秋天，帶領(lǐng)孩子們到幼兒園中進(jìn)行觀賞，觀看隨風(fēng)飄動(dòng)的落葉，讓他們對落葉進(jìn)行有效的分類，可以從顏色大小進(jìn)行分類，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知，并且以落葉這一自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)，讓他們進(jìn)行繪畫，引入了大自然的元素，能夠讓孩子們體驗(yàn)收獲的喜悅，不但使得幼兒園教育環(huán)境充滿了自然氣息，又能夠激發(fā)他們熱愛大自然、親近大自然的情感，讓孩子們的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。帶領(lǐng)孩子們到馬路上執(zhí)勤小警察，讓他們學(xué)習(xí)安全交通法則，學(xué)會(huì)更多的文明安全的知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)綠燈行、紅燈停，學(xué)會(huì)走斑馬線，從而將知識(shí)運(yùn)用到生活中，擴(kuò)寬幼兒們的生活和學(xué)習(xí)空間，利用大自然、大社會(huì)這一伙本教材促進(jìn)幼兒們愉快的生活，快樂的成長。

三、結(jié)束語

將生活化教學(xué)思想落實(shí)到幼兒園日常的教育教學(xué)生活中，有利于孩子們在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長，有利于更好的激發(fā)孩子們的探索動(dòng)機(jī)，保持探究欲望，使得幼兒園教育教學(xué)充滿無限的生機(jī)和趣味，有利于讓孩子們關(guān)注日常的生活，拓寬他們的生長空間和發(fā)展空間，使孩子們在生活化教育的引領(lǐng)下健康快樂成長，積極向上發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉霞.幼兒園生活化課堂的構(gòu)建策略分析[J].教育觀察，2019，8（09）：52-53.

[2]周寶娜.幼兒園集體教學(xué)中生活化游戲的運(yùn)用模式[J].文教資料，2020（04）：215-216+236.

[3]齊紅霞.巧用生活資源開展幼兒美術(shù)教學(xué)[J].課程教育研究，2019（02）：224-225.