程京晶

摘要：現(xiàn)代科技的發(fā)展推動(dòng)了教育的不斷發(fā)展和變革。微課是基于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展基礎(chǔ)上形成的新型教學(xué)模式，將微課應(yīng)用與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的語(yǔ)文信息，還能提升語(yǔ)文教學(xué)效率。本文將對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，分析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，并提出微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的相關(guān)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;運(yùn)用;優(yōu)勢(shì);策略

語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，增加小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高小學(xué)生語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，還能讓小學(xué)生領(lǐng)悟豐富的人文內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課，能夠充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提升小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、微課教學(xué)模式的內(nèi)涵及其優(yōu)勢(shì)

（一）微課教學(xué)的內(nèi)涵

微課是基于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)上形成的新的教學(xué)模式。微課是在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，為了能夠滿足教學(xué)任務(wù)的需求，將短小的教學(xué)視頻作為載體而開展的線上、線下結(jié)合的教學(xué)模式。微課的視頻通常咋8-10分鐘時(shí)間，通常專用于某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中講解，能夠在課堂教學(xué)中加以運(yùn)用，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸，利用電腦或手機(jī)進(jìn)行播放，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，顯示出了微課時(shí)代性和科技性特征。

（二）微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.目標(biāo)明確

小學(xué)階段學(xué)生受到成長(zhǎng)規(guī)律影響，具有好奇心強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，小學(xué)生課堂注意力集中時(shí)間不足15分鐘。采用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容集中在短小精悍的視頻中，通常情況下，微課短視頻時(shí)長(zhǎng)大約在8-10分鐘，聚焦在語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，采用微課教學(xué)方式，目標(biāo)更加明確，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。

2.短時(shí)高效

微課在時(shí)間上能夠滿足小學(xué)生注意力集中的特點(diǎn)，在表現(xiàn)形式上也符合學(xué)生的興趣和愛好。微課能夠用視頻、音頻和色彩等效果對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多感官刺激，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。同時(shí)，教師在微課設(shè)計(jì)中，往往采用最精煉的語(yǔ)言，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解更透徹。因此，微課具有短時(shí)高效的特點(diǎn)。

3.開放性強(qiáng)

微課的開放性是受到信息技術(shù)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特點(diǎn)決定的。微課能夠不受語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間和空間限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源共享，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的快速傳播。利用微課的開放性，教師能夠獲得豐富的教學(xué)資源，讓微課內(nèi)容更加充實(shí);學(xué)生能夠利用微課，在任何時(shí)間和地點(diǎn)順勢(shì)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)或回顧，與教師和學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，讓傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式得到徹底改變。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）微課在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)閱讀情境，能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)投入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)中，讓小學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)感，從而加深對(duì)課文的理解，感知文章作者傳達(dá)的思想和情感。采用微課教學(xué)，能夠擴(kuò)大教學(xué)資源，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，讓教學(xué)內(nèi)容情景化。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)課文《金色的魚鉤》閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。這是一篇描寫紅軍北上抗日時(shí)期的文章，紅軍需要穿過(guò)300多公里的松潘草原，在這片草原上，氣候變化不定，環(huán)境十分惡劣，而且，草原有許多沼澤地，表面看上去是草地，下面缺失爛泥塘，許多紅軍戰(zhàn)士因?yàn)橄萑肽嗵抖鵂奚?。?dāng)前的小學(xué)生，對(duì)紅軍長(zhǎng)征時(shí)期時(shí)代背景缺乏了解，進(jìn)而對(duì)《金色的魚鉤》內(nèi)容無(wú)法深刻理解。利用微課形式，構(gòu)建語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境，將有助于學(xué)生掌握課文的時(shí)代畢竟，將自身情感融入到課文閱讀中。

教師在課前準(zhǔn)備階段，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了1935年紅軍過(guò)草地的相關(guān)歷史資料和歷史影片，通過(guò)剪輯制作成微視頻形式，在課前進(jìn)行播放。通過(guò)微課，學(xué)生了解到紅軍的艱苦，體會(huì)到紅軍團(tuán)結(jié)一致，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，進(jìn)而在進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)老班長(zhǎng)“嚼著幾根草根和吃剩下的魚骨頭”等細(xì)節(jié)有了更深的感悟，在閱讀課文中獲得思想和情感上的熏陶。

（二）微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)文教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到古詩(shī)詞傳達(dá)的意境美，讓學(xué)生能夠通過(guò)課文分析，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

例如：在進(jìn)行人教版小學(xué)五年級(jí)古詩(shī)詞《舟過(guò)安仁》教學(xué)中，教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析，確定哪些內(nèi)容適合制作成微課，對(duì)微課效果進(jìn)行整體構(gòu)思和設(shè)計(jì)，確定怎樣安排才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

對(duì)于《舟過(guò)安仁》古詩(shī)詞來(lái)講，學(xué)生需要掌握的內(nèi)容較多，包括對(duì)詩(shī)人楊萬(wàn)里的介紹，詩(shī)人寫作背景和寫作手法等。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解詩(shī)詞的意識(shí)，感受到詩(shī)詞中的小童形象，因此，教師決定將本課的重難點(diǎn)作為微課教學(xué)的內(nèi)容。

教師根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容利用Flash軟件制作了動(dòng)畫，在動(dòng)畫演示的過(guò)程中，添加了教師的標(biāo)準(zhǔn)朗讀和古典l爹樂(lè)的音響效果。在進(jìn)行詩(shī)詞解析過(guò)程更中，教師提取了動(dòng)畫中的具有代表性的圖片，通過(guò)文字處理讓詩(shī)詞逐句呈現(xiàn)，教師逐字逐句進(jìn)行講解。

利用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)動(dòng)畫、文字和聲音效果進(jìn)行感知，掌握詩(shī)詞的內(nèi)容大意，還能夠體驗(yàn)到詩(shī)詞朗讀和古典音樂(lè)營(yíng)造出的美妙意境，從而對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）微課在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

微課不僅在小學(xué)語(yǔ)文閱讀和古詩(shī)詞教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，在作文教學(xué)中，也能夠發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)。利用微課的開放性，教師可以將作文題目解析以及學(xué)生優(yōu)秀作品點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳遞，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓作文教學(xué)擺脫課堂限制，進(jìn)而提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課是現(xiàn)代科技發(fā)展的必然產(chǎn)物，是未來(lái)教學(xué)主要模式之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)模式，能夠讓教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)重點(diǎn)更加突出，而且，能夠發(fā)揮出自身開放性特點(diǎn)，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)資源，讓語(yǔ)文教學(xué)更加靈活、自由，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]顏麗玉.微課教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].雙語(yǔ)學(xué)習(xí)（烏魯木齊），2018（04）：62.

[2]邢軍紅.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及運(yùn)用探究[J].新一代：理論版，2019（05）：96-96.