周現(xiàn)甫

摘要：隨著時代的進(jìn)步，職業(yè)教育為中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支持。中國進(jìn)入新的發(fā)展階段，各國對技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要作用也越來越明顯。國家職業(yè)教育的改革方案在實(shí)施職業(yè)教育的新要求和目標(biāo)，是職業(yè)教育，牢固樹立新的發(fā)展理念，服務(wù)近代經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的高質(zhì)量比需求對接技術(shù)的潮流和市場的需求，職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的完善，參照，普通教育的狀況，對企業(yè)的社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型模式轉(zhuǎn)換為工人和企業(yè)實(shí)力，在人才的培養(yǎng)已經(jīng)近在眼前。國家職業(yè)教育改革方案對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求，急需培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，探索具有中職特色的專業(yè)課程教育改革。課題組成員對部分職校計算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研分析，與國家教育方案中對職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)相比，還存在較大差距。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);中職計算機(jī);課程教學(xué);實(shí)踐

我國越來越重視職亞教育，在大規(guī)模建立中職院校的同時，也更要求職業(yè)學(xué)校對教育質(zhì)量的保證。在對就業(yè)情況調(diào)查后，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在對畢業(yè)后就業(yè)沒有具體規(guī)劃、對就業(yè)方向沒有準(zhǔn)確定位等問題;加之企業(yè)對中職生的各項(xiàng)要求等因素，這些就造成了中職生就業(yè)普遍不理想的現(xiàn)象。

1 中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 以理論知識為中心的學(xué)科課程體系貫穿人才培養(yǎng)主線

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的教育體系依然沒有擺脫普通教育的模式，仍采用以知識為中心的學(xué)科體系來設(shè)計學(xué)科的課程體系。近幾年來，為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，很多學(xué)校在專業(yè)課程的知識體系上做了大量有益的探索，試圖構(gòu)建一種以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系。但由于傳統(tǒng)教材過于偏重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)自身的嚴(yán)密性，內(nèi)容單

一、無層次，即滿足不了各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，又不能與實(shí)踐教學(xué)有效的對接。特別像計算機(jī)專業(yè)這種應(yīng)用型課程，受教材及學(xué)科課程體系的限制，課程依附于理論學(xué)習(xí)的格局并沒有從根本上動搖。

1.2 以教師為中心、課堂為主陳地、輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的傳統(tǒng)

教學(xué)模式普遍存在當(dāng)前很多中職學(xué)校的教師依然是教材的忠實(shí)執(zhí)行者，很多教師視教材為金科玉律，毫不越位的將傳授教材內(nèi)容視為教學(xué)的終極目標(biāo)。目前專業(yè)課堂中，還經(jīng)常出現(xiàn)教師照本宣科，學(xué)生被動灌輸?shù)那闆r。單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容、單一的教學(xué)方法、與社會需求脫節(jié)的教學(xué)案例，大大遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極J性，禁錮了學(xué)生的思維與創(chuàng)造力。以教師為中心，書本為核心、課堂為主陣地的傳統(tǒng)教學(xué)模式亟待改革。

1.3 以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的教育指導(dǎo)方針沒有

被真正的落實(shí)中職教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生得以就業(yè)，而職業(yè)素養(yǎng)是對職業(yè)活動起關(guān)鍵作用的內(nèi)在品質(zhì)和能力。職業(yè)素養(yǎng)即包括職業(yè)崗位需求的專業(yè)知識與實(shí)踐能力，又包括職業(yè)理想，職業(yè)道德、職業(yè)意識等隱性的素養(yǎng)。前期課題組成員曾經(jīng)針對部分計算機(jī)專業(yè)已畢業(yè)的學(xué)生在工作崗位中體現(xiàn)出來的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了調(diào)研，主要包括職業(yè)崗位需求的專業(yè)知識、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、企業(yè)競爭力等方面。報告中反饋：85%的畢業(yè)學(xué)生認(rèn)為自己職業(yè)素養(yǎng)的“內(nèi)在性”欠佳，體現(xiàn)在：知識面窄、專業(yè)理論不扎實(shí)、實(shí)踐技能欠缺、創(chuàng)新能力不足、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識、責(zé)任感弱、缺乏競爭力。面對這樣的困境，滲透職亞素養(yǎng)的計算機(jī)專業(yè)課程改革刻不容緩。

2 加強(qiáng)教學(xué)模式的改革

在中職學(xué)校中，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的改革是優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。只有不斷優(yōu)化課程教學(xué)的模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使其更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和當(dāng)代社會的需求，才能更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)知識。

2.1 重視學(xué)習(xí)者的主體地位

在以往的教學(xué)工作中，教師始終是傳授知識的核心人物，而學(xué)習(xí)者更多情況下是被灌輸知識的對象。這樣的教學(xué)模式阻礙了學(xué)習(xí)者自己探索知識，也阻礙了學(xué)習(xí)者的全方位發(fā)展。隨著時代的進(jìn)步和教學(xué)改革的深入，教師應(yīng)該更重視學(xué)習(xí)者的主體性作用，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)調(diào)自己所教授的知識和自己的作用，并以此進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)模式的改革。此時教師在教育工作中起到的是組織引導(dǎo)學(xué)生的作用，也是做好答疑工作、促進(jìn)學(xué)生主動思考的重要引導(dǎo)者。這樣一來，學(xué)習(xí)者的參與學(xué)習(xí)活動的積極性就會被調(diào)動起來，就會主動學(xué)習(xí)各類知識，學(xué)習(xí)效率事半功倍。在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以采取小組學(xué)習(xí)、分工合作的教學(xué)方法，使學(xué)生既能夠擁有自己學(xué)習(xí)的空間，又能和小組成員合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者有自主思考的空間，也能在思維碰撞之中得到啟發(fā)，獲取更多的知識。例如，在課程教學(xué)的時候，可以實(shí)際操作為主要學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)內(nèi)容上，可以組織學(xué)生按項(xiàng)目、案例情景來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在小組分工上，每個班可以建立5-8個學(xué)習(xí)或者工作小組，以學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)，而教師作為指導(dǎo)、咨詢、答疑的對象，來進(jìn)行計算機(jī)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

2.2 建立以多媒體工具為主的實(shí)踐教學(xué)模式

計算機(jī)課程最大的特點(diǎn)就是具有實(shí)際操作性，因此以多媒體工具和實(shí)踐課程為主的教學(xué)模式，更有利于學(xué)習(xí)者掌握計算機(jī)技能。目前，計算機(jī)專業(yè)需要掌握許多計算機(jī)軟件，在windows系統(tǒng)下的各種軟件都需要鼠標(biāo)操作，同樣也需要更加直觀、便捷的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這是沒有辦法完成的。因此，計算機(jī)課程的教學(xué)需要用到許多媒體工具，其中包括視頻、PPT等，通過這些多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在計算機(jī)上進(jìn)行操作，這更有利于學(xué)生自主進(jìn)行操作練習(xí)，使其更加熟悉課程要求掌握的知識和技能。例如在ps課程中，教師可以通過在計算機(jī)操作室連接計算機(jī)與投影儀，進(jìn)行實(shí)時教學(xué)，讓學(xué)生既能夠看到操作的整個過程，學(xué)習(xí)到操作的技能，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷熟悉操作的方法，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的效率。

2.3 建立情景教學(xué)的教學(xué)模式

在大多數(shù)情況下，中職計算機(jī)課程相對來說難度大，也比較無聊，因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)場景，在設(shè)置一定情景案例的條件下再進(jìn)行教學(xué)。例如在ps教學(xué)中，教師在教學(xué)生進(jìn)行海報設(shè)計的時候，可以設(shè)置相應(yīng)場景，對侮報的設(shè)計進(jìn)行要求，對海報的應(yīng)用場景進(jìn)行設(shè)定，在此基礎(chǔ)上，督促學(xué)生進(jìn)行海報的設(shè)計，這樣一來，學(xué)生有了一定的目標(biāo)和設(shè)計方向，就會更樂于參與到課程學(xué)習(xí)中。另外，教師還可以根據(jù)不同的場景對學(xué)生的海報進(jìn)行點(diǎn)評，這樣不僅能夠讓學(xué)生意識到自己在海報設(shè)計方面的不足，提升學(xué)生的實(shí)操能力，也能讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)市場和企業(yè)的需求。中職院校課程教學(xué)模式的改革是極為重要的，一方面它是素質(zhì)教育的要求，是教學(xué)改革逐漸深入的重要趨勢;另一方面，它是提升老師教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。而在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者通過教學(xué)模式的改革，大大提升了自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，課堂氛圍也得到了活躍，中職學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性增強(qiáng)了許多，對知識和技能的掌握也越來越熟練。

3 做有發(fā)展性、全方面的教學(xué)評價

3.1 注重綜合實(shí)力評價

某些中職學(xué)校專業(yè)的考察點(diǎn)只在于期中試卷、期末試卷的結(jié)合分?jǐn)?shù)。這種單純的紙質(zhì)化考核顯然是不全面的。因此，中職學(xué)校可以考慮加入平時課堂出勤率、課上表現(xiàn)、課下作業(yè)完成情況，以及課后積極參加活動、個人作品創(chuàng)新等進(jìn)行綜合評分，借助明確的量化制度來幫助教師完成教學(xué)工作和解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固問題。同時，中職學(xué)校還可以把最影響學(xué)生就業(yè)問題的‘。實(shí)操”添加到考核中來，并根據(jù)不同的步驟擬定好不同的分?jǐn)?shù)，做到公平、公正、公開，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所用的目標(biāo)。

3.2 注重個人能力培養(yǎng)

學(xué)生能力的培養(yǎng)不能紙上談兵，而要讓學(xué)生真正掌握所學(xué)專業(yè)技能。學(xué)生通過不斷的實(shí)操，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能在以后進(jìn)入企業(yè)工作時做到臨危不亂。同時，課后總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一大幫助。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的不同弱項(xiàng)、強(qiáng)項(xiàng)進(jìn)行合理化評定，在每次期末評語中可以點(diǎn)出學(xué)生的優(yōu)勢和不足，使他們能夠“取其精華，去其糟粕”。

4 結(jié)語

在中職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，課程改革和教學(xué)模式的改革不僅是素質(zhì)教育的重要要求，還是教學(xué)改革逐漸深入的一種表現(xiàn)。前者有利于完善中職計算機(jī)專業(yè)的課程內(nèi)容和體系，使課程內(nèi)容更進(jìn)一步跟上時代的發(fā)展，貼近實(shí)際生活和工作的需要，更契合社會和市場對相關(guān)人才的需求;后者不僅是素質(zhì)教育的重要要求，還是教師認(rèn)識到教育本質(zhì)，使學(xué)生的主體性得到了充分的認(rèn)可，主體作用得以發(fā)揮，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對計算機(jī)的興趣，更好地提升學(xué)生的自主性的表現(xiàn)。同時，教學(xué)模式的改革也讓計算機(jī)課堂教學(xué)更加方便快捷、生動有趣，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，促計算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)改革是極為重要的，而課程改革和教學(xué)模式的改革則是教學(xué)改革逐漸深入的重要表現(xiàn)，也是做好改革實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)改革效果、提升學(xué)生專業(yè)能力的重要方法。

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