王一清 陳媛

摘要：主性游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)為直接目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的積極游戲過(guò)程。為幼兒創(chuàng)造和提供適宜的自主性游戲的環(huán)境是幼兒園滿足幼兒游戲需要的重要途徑。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒園環(huán)境;創(chuàng)造性思維

分類號(hào)：G613.3

（1）自主游戲：是指幼兒自己做主的游戲，即幼兒自由選擇、自主展開(kāi)、自發(fā)交流的游戲。

（2）幼兒園環(huán)境：是指兒童能夠直接接觸到的，能夠帶給幼兒直接刺激的一切物質(zhì)，既包括外在的物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)也包括來(lái)自幼兒教師的心理環(huán)境，因?yàn)槊恳粋€(gè)環(huán)境都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的刺激和影響。

（3）創(chuàng)造性思維：是相對(duì)于傳統(tǒng)性思維而言，指人們?yōu)榻鉀Q某個(gè)問(wèn)題，自覺(jué)地、能動(dòng)地綜合運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提出新穎而有效的方案的思維過(guò)程。它在幼兒游戲活動(dòng)中體現(xiàn)在發(fā)散性思維、主動(dòng)思考能力、想象力等方面。

自主游戲是幼兒、環(huán)境和材料之間的互動(dòng)， 幼兒的創(chuàng)造在這個(gè)環(huán)境中能否發(fā)展就取決于創(chuàng)設(shè)的環(huán)境。 創(chuàng)新能力的形成有四條原理， 即人的先天素質(zhì)、環(huán)境、實(shí)踐和創(chuàng)新性思維。而其中環(huán)境是人創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要條件。環(huán)境的優(yōu)良或惡劣，顯著地影響著個(gè)體創(chuàng)造性思維的發(fā)展速度和水平。例如，在操作區(qū)，老師經(jīng)常會(huì)提供各種各樣的材料，就拿吸管來(lái)說(shuō)，由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限且受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，很多時(shí)候他們只會(huì)把吸管用來(lái)喝東西，或當(dāng)小棍使用，他們是不會(huì)主動(dòng)去探索它的用途的，在這個(gè)時(shí)候，環(huán)境的作用就非常關(guān)鍵了，我們可以將吸管的妙用方法以圖片或?qū)嵗男问絼?chuàng)設(shè)出來(lái)，如把吸管剪斷串的項(xiàng)鏈，把吸管剪開(kāi)做的小花等來(lái)布置環(huán)境。由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒在自主性游戲中的發(fā)展是非常重要的。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境時(shí)可以從以下幾方面考慮：

1.自主性游戲的環(huán)境要寬松自由。

心理學(xué)研究揭示了個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造的心理?xiàng)l件，羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此我認(rèn)為要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的自主性游戲環(huán)境是首要條件。在設(shè)置區(qū)域時(shí)，研究以前，我們把區(qū)域一個(gè)個(gè)隔開(kāi)，讓其成為一個(gè)個(gè)封閉的空間，并限制孩子走動(dòng)。在具體的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子往往會(huì)受老師提供的材料和環(huán)境的限制， 而每天出一樣的作品;研究以來(lái)，我們摒棄了這種做法，我們將區(qū)域調(diào)整為相對(duì)開(kāi)放的，我們鼓勵(lì)孩子們與別的區(qū)域進(jìn)行互動(dòng)，模糊了區(qū)域間的分隔，環(huán)境就變得相對(duì)寬松和自由了。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，很多孩子的創(chuàng)造力被激發(fā)了，他們會(huì)自己探索，自己尋找材料，自己解決問(wèn)題。例如，在小班娃娃家中，以前受環(huán)境限制，孩子們總是窩在“家”里，從不出門(mén)。但現(xiàn)在，孩子們可以自由出入，“爸爸”可以去其他區(qū)域?qū)ふ夜ぷ?，“媽媽”可以去其他區(qū)域買(mǎi)東西，“娃娃”可以去其他區(qū)域?qū)W本領(lǐng)。所以說(shuō)寬松自由的環(huán)境是有利于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的。

2.自主性游戲的環(huán)境要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。

每個(gè)階段的孩子都有不同的年齡特點(diǎn)，就算是同一年齡階段的孩子，他們的興趣愛(ài)好也不同。因此雖說(shuō)環(huán)境是按照共同的目標(biāo)來(lái)創(chuàng)設(shè)，但在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中也要考慮到個(gè)體的差異。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。這樣才能讓每個(gè)孩子都在活動(dòng)的過(guò)程中有所進(jìn)步。例如創(chuàng)設(shè)小班的環(huán)境時(shí)，要美觀童趣，以吸引幼兒注意力，激發(fā)興趣為主，中、大班則應(yīng)注重知識(shí)性、啟發(fā)性，以與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)為主。另外，還應(yīng)根據(jù)每個(gè)班的班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行考慮，讓環(huán)境符合本班幼兒的興趣愛(ài)好。這樣，我們的環(huán)境才能起到它應(yīng)有的作用。

3.自主性游戲的環(huán)境要能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)。

我們以前的區(qū)域游戲，都是以培養(yǎng)幼兒的能力為主，玩過(guò)介紹過(guò)， 能力提高了就結(jié)束了。最多在活動(dòng)結(jié)束后，將孩子好的作品展示出來(lái)， 布置成環(huán)境。很少讓孩子在游戲的過(guò)程中和環(huán)境之間進(jìn)行互動(dòng)。因此， 孩子們的作品往往千篇一律，沒(méi)有什么特別。但我們現(xiàn)在的自主性游戲，卻越來(lái)越注重孩子在活動(dòng)的過(guò)程中和環(huán)境之間的互動(dòng)了。例如在為蝴蝶添翅膀的活動(dòng)中，剛開(kāi)始我將幾只沒(méi)有顏色的蝴蝶投放在區(qū)域中，可是沒(méi)有幾個(gè)孩子愿意去為蝴蝶畫(huà)上或貼上美麗的翅膀。于是，我結(jié)合班級(jí)里的“春天來(lái)到了”的主題環(huán)境，將那些失去美麗翅膀的蝴蝶貼在墻上，這樣，那些失去顏色的蝴蝶在背景的襯托下，十分明顯，一下子就激起了孩子們的好奇心。接著，我通過(guò)故事的形式，告訴他們春天到了，蝴蝶都要出來(lái)采蜜了，可是由于過(guò)了一個(gè)冬天，蝴蝶的翅膀都褪色了，所以蝴蝶不能采蜜了，這個(gè)故事激發(fā)了孩子們的同情心，他們決定要把蝴蝶翅膀的顏色找回來(lái)，讓蝴蝶飛出來(lái)采蜜。于是，很多孩子開(kāi)始在游戲中為小蝴蝶尋找翅膀。由于沒(méi)有要求用什么材料來(lái)做，因此孩子們充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力，用各種方法和材料為小蝴蝶尋找翅膀?？梢?jiàn)，互動(dòng)的游戲環(huán)境對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是非常有效的。

總之，幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)可以有很多種途徑，也是滲透在幼兒園的各個(gè)活動(dòng)中，這就是需要我們?nèi)ニ伎?，去大膽?chuàng)新，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)各種能對(duì)其發(fā)展?jié)撃芴岢鎏魬?zhàn)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，支持和豐富他們的各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)、游戲和生活全方面的進(jìn)步。

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