曾進(jìn)

摘要：民辦高校是孕育人才的重要陣地，被賦予神圣使命。而民辦高校思政教育工作是我們實(shí)現(xiàn)人才培育目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其實(shí)效性關(guān)乎著大學(xué)生的思想修養(yǎng)與道德品質(zhì)發(fā)展，關(guān)乎著整個(gè)社會(huì)良好思想氛圍的形成。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的層層深入，民辦高校中的思政教育學(xué)科逐步成長(zhǎng)為一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代課程。本文通過(guò)分析民辦高校思政教育生態(tài)的現(xiàn)狀，借用生態(tài)學(xué)有關(guān)理論，用共生、協(xié)調(diào)、聯(lián)系等方法去研究思政教育，[1] 從而增強(qiáng)思政教育實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：民辦高校;思政教育;現(xiàn)狀;新生態(tài)

隨著當(dāng)下生態(tài)社會(huì)的不斷發(fā)展，民辦高校在開(kāi)展思政教育的過(guò)程中，總感覺(jué)實(shí)際效果差強(qiáng)人意，影響力低，建設(shè)乏力等現(xiàn)象。其實(shí)，民辦高校思政教育過(guò)程中所面對(duì)的最大困境是思政教育因?yàn)楦鱾€(gè)環(huán)節(jié)之間鏈接不暢通導(dǎo)致出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。針對(duì)民辦高校這一特殊的辦學(xué)形式，思政教育的理念和方法更加需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需要，不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新教育內(nèi)容和創(chuàng)新教育方式。

一、民辦高校思政教育現(xiàn)狀

我們可以發(fā)現(xiàn)在整個(gè)思政教育環(huán)節(jié)中各部分看似平衡，其實(shí)質(zhì)隱藏著局部上的對(duì)立。只有認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的辦法去解決當(dāng)下出現(xiàn)的問(wèn)題，從而有利于增強(qiáng)民辦高校思政教育的整體效果。就目前來(lái)看，民辦高校思政教育生態(tài)比較突出的問(wèn)題主要包括下面幾個(gè)部分：

（一）思政教育生態(tài)演進(jìn)中主客體的協(xié)調(diào)失衡現(xiàn)狀

思政教育者的主導(dǎo)作用直接影響著整個(gè)思政教育的發(fā)展進(jìn)程。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)民辦高校思政教育工作中，教師作為主體，學(xué)生作為客體，他們之間存在著協(xié)調(diào)失衡的現(xiàn)象。

第一，教師處于主導(dǎo)地位，師生關(guān)系中教學(xué)關(guān)系突出，師生間的溝通渠道非常狹窄?，F(xiàn)目前，師生除了在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)交流以外，在其他場(chǎng)合基本無(wú)聯(lián)系。在課堂教學(xué)過(guò)程中，民辦高校思想政治理論課教學(xué)普遍采用的是大班教學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，在這樣的集中授課教學(xué)條件下師生間很難進(jìn)行有效的互動(dòng);同時(shí)在課外，學(xué)生也有意或無(wú)意地顯示出遠(yuǎn)離老師。因此，師生之間的溝通和聯(lián)系還是不夠緊密。在這種趨勢(shì)下，師生關(guān)系逐漸發(fā)展成為一種單一且純粹的教學(xué)關(guān)系，教師不能對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)做到全面掌握和持續(xù)影響。

第二，學(xué)生對(duì)高校思想政治理論課堂的定位普遍停留在‘枯燥無(wú)味這個(gè)層面，對(duì)思想政治理論課教師也持一種排斥態(tài)度，同時(shí)教師也因?yàn)閷W(xué)生的消極表現(xiàn)而感到無(wú)奈。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，當(dāng)今的學(xué)生受各種社會(huì)思潮及多元文化形態(tài)的影響，思想發(fā)生了巨大的變化，認(rèn)知更加多元化。面對(duì)這一變化，部分思政教師仍然在教育理念上墨守常規(guī)、采取單一的理論灌輸教學(xué)方式、大班上課以及傳統(tǒng)的多媒體授課教學(xué)模式，這就導(dǎo)致師生間產(chǎn)生隔閡。同時(shí)教師不能及時(shí)與學(xué)生展開(kāi)有效溝通，以至于捕捉學(xué)生思想變化的能力低下，最終導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生無(wú)形的思想鴻溝。最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治理論課教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，致使思政教育沒(méi)有到達(dá)理想效果。

（二）思政教育生態(tài)循環(huán)中介質(zhì)游離現(xiàn)狀

資源配置是高校教育實(shí)效性的重要介質(zhì)。民辦高校相對(duì)公立院校而言，在資源配置上更傾向?qū)W生在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)上的投入，而在學(xué)生思政教育資源投入上相對(duì)較少。

第一，民辦高校師生配比上嚴(yán)重不合理。思政課教師人數(shù)少，任務(wù)重是民辦高校普遍存在的現(xiàn)狀。 民辦高校思政課教師主要由思政專(zhuān)職教師和行政兼職教師組成，并開(kāi)展大班教學(xué)，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是思政課的實(shí)際教育效果遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期，無(wú)法讓學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

第二，民辦高校前沿教學(xué)信息技術(shù)無(wú)法落實(shí)。針對(duì)思政課本身的知識(shí)體系而言，要想把思政課上“活”，讓學(xué)生用“心”去學(xué)，感受其中的魅力，將課本知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中去，除了思政教師進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)以外，同時(shí)也需要借助前沿教學(xué)信息技術(shù)讓學(xué)生真正將知識(shí)學(xué)“進(jìn)去”。但真正將前沿教學(xué)信息技術(shù)落到實(shí)處，還是需要學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)支持，而民辦高校的成本管控就大大制約著前沿教學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用。

（三）思政教育生態(tài)循環(huán)中載體功能表現(xiàn)不充分現(xiàn)象

在民辦高校，除開(kāi)教室課堂以外，還有大學(xué)校園文化、圖書(shū)館及其他載體可承擔(dān)思想政治的育人功能，但民辦高校因其自身的特點(diǎn)，往往對(duì)這些載體投入不夠或更新過(guò)慢等原因，致使思政教育效果不明顯。

第一，因?yàn)槊褶k高校的辦學(xué)性質(zhì)，決定了民辦高?；蚨嗷蛏贂?huì)帶有一定盈利的目的，也就意味著民辦高校在進(jìn)行校園硬件投入中會(huì)進(jìn)行成本管控。[2]對(duì)于學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍采購(gòu)上、教學(xué)設(shè)施的投入上、程序的更新上往往預(yù)算有限，再加上民辦高校普遍看重專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的投入，對(duì)于思政教育上的投入普遍缺乏，這也直接導(dǎo)致民辦高校除開(kāi)課堂以外，其他載體承擔(dān)思想政治的育人功能性效果不盡如人意。

第二，民辦高校對(duì)校園文化的設(shè)置上缺乏相應(yīng)的重視，教育對(duì)人的影響具有深遠(yuǎn)影響的特點(diǎn)，校園如果沒(méi)有形成以思想政治理論為導(dǎo)向的文化風(fēng)向，學(xué)生必然不能深入學(xué)習(xí)體會(huì)思想政治理論在實(shí)際中的魅力。民辦高校在校園文化的設(shè)置上結(jié)合思政教育的實(shí)踐活動(dòng)投入不夠、影響不大，更多的停留在形式主義階段，沒(méi)有深入理解思政教育的功能性，以至于學(xué)生不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去。

（四）思政教育生態(tài)建構(gòu)中教育與制度的不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

制度建設(shè)是做好民辦高校思政教育工作的根本保證。部分民辦高校制度建設(shè)缺失或落實(shí)不到位，使其思政教育的效果得不到保證。

第一，民辦高校黨組織建設(shè)及領(lǐng)導(dǎo)力有待提升。與公辦高校相比，民辦高校雖然成立了各級(jí)黨組織，但在主動(dòng)研究對(duì)接并貫徹實(shí)施黨的各項(xiàng)方針政策方面，還有待強(qiáng)化，各級(jí)黨組織抓意識(shí)形態(tài)、思想政治理論課，大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)力還有待提升。對(duì)思政課和大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)引導(dǎo)的重視程度還需加強(qiáng)。

第二，思政教育事關(guān)國(guó)家的意識(shí)形態(tài)，國(guó)家對(duì)于全國(guó)高校的思政課尤為重視，并出臺(tái)各種相應(yīng)政策予以落實(shí)，但有部分高校沒(méi)有完全落實(shí)國(guó)家政策的精神，只是出于應(yīng)付心態(tài)，走形式。將思政教師完成教學(xué)任務(wù)作為唯一目的，除此之外沒(méi)有真正將思政教育同當(dāng)代大學(xué)生的具體實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行課堂以外的有效實(shí)踐教學(xué)。

二、民辦高校思政教育新生態(tài)

針對(duì)民辦高校這一特殊的辦學(xué)形式，思政教育的理念和方法更加需要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需要，不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新教育內(nèi)容和創(chuàng)新教育方式，才能增強(qiáng)高校思政教育實(shí)效性。民辦高校思政教育新生態(tài)是民辦高校思政教育在面臨新的發(fā)展需要下，教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素更優(yōu)化的配置與利用，是思政教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素以及生態(tài)情景，生態(tài)方法之間的有機(jī)整合。

民辦高校思政教育在整個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，需要教育主體，教育客體，教育中介等要素的共同參與，以實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會(huì)和自然環(huán)境中諸要素的有序流動(dòng)與轉(zhuǎn)化。民辦高校思政教育新生態(tài)中的“新生態(tài)”并不是指全新的生態(tài)系統(tǒng)，“新生態(tài)”指的是在思想教育生態(tài)系統(tǒng)中添加其他要素，如利用大數(shù)據(jù)、新媒體等各種介質(zhì)。民辦高校思政教育新生態(tài)是民辦高校思政教育在面臨新的發(fā)展需要下，教育系統(tǒng)內(nèi)部各要素更優(yōu)化的配置與利用，是思政教育系統(tǒng)內(nèi)部諸要素以及生態(tài)情景，生態(tài)方法之間的有機(jī)整合。

（一）整體性與調(diào)節(jié)性

民辦高校思政教育新生態(tài)以生態(tài)學(xué)為視角系統(tǒng)地研究教育主體，教育客體，教育中介，教育環(huán)境以及教育過(guò)程中諸要素之間動(dòng)態(tài)平衡的關(guān)系。思政教育中，教育者的“教”與受教育者的“學(xué)”之間具有辯證統(tǒng)一的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教育客體學(xué)習(xí)思政理論的主觀能動(dòng)性是思政教育得以順利開(kāi)展的一個(gè)必要條件，思政教育內(nèi)化的程度和可能性離不開(kāi)教育客體學(xué)習(xí)思政理論的積極性與主動(dòng)性的支持。聯(lián)系的普遍性原理啟示我們要用全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題，因此除了要注重教育主體與教育客體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，民辦高校思政教育的發(fā)展離不開(kāi)其他方面的支持，例如家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等，需要側(cè)重針對(duì)當(dāng)前教育內(nèi)容本身是否正確，與時(shí)俱進(jìn)。

民辦高校在思政教育中需要通過(guò)調(diào)節(jié)各方要素，有效協(xié)調(diào)和控制影響教育客體身心發(fā)展的多種要素，從而實(shí)現(xiàn)思政教育過(guò)程的最優(yōu)化。馬克思主義理論指出，世界上任何事物都是持續(xù)變化的。思政教育作為一種實(shí)踐活動(dòng)，在發(fā)展的過(guò)程中各個(gè)要素是不斷變化的，教育者應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，針對(duì)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略。

（二）開(kāi)發(fā)性與實(shí)踐性

民辦高校思政教育的開(kāi)放性體現(xiàn)在四個(gè)方面：教育內(nèi)容、教育方式、教育資源以及教育過(guò)程。民辦高校思政教育新生態(tài)側(cè)重于教育內(nèi)容的開(kāi)放性，除課本知識(shí)以外，增加時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)新聞、生活實(shí)例作為教育的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，充分引導(dǎo)教育客體的主動(dòng)性，逐漸較少教育主題在課堂上的地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教育主體對(duì)教育客體主要進(jìn)行引導(dǎo)，借助于探究性的問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生的多維度思考能力。在教育資源上，通過(guò)資源共享，增加資源獲取渠道，及時(shí)更新教育資源等方式促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在教育方法上，通過(guò)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的思政教育課堂。

在思政教育生態(tài)系統(tǒng)中各要素之間的交流和轉(zhuǎn)化需要在開(kāi)放的前提下實(shí)現(xiàn)，而開(kāi)放的教育系統(tǒng)正是教育模式得以不斷改進(jìn)和完善的重要條件。民辦高校思政教育新生態(tài)是在實(shí)踐的檢驗(yàn)中，對(duì)教育過(guò)程認(rèn)識(shí)的深化、提升與發(fā)展，是將生態(tài)學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐相聯(lián)系所得出的新的認(rèn)識(shí)成果。

（三）綜合性與創(chuàng)新性

為了解決傳統(tǒng)民辦高校在思政教育中內(nèi)容問(wèn)題，民辦高校思政教育新生態(tài)具有綜合性的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：

第一，教學(xué)資源綜合性，教育者在進(jìn)行教育中需要綜合有效的進(jìn)行多方面教育資源整合，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源、媒體資源等多方面的融合提升思政教育的有效性。

第二，教育目的的綜合性，教育主體需要摒棄“教學(xué)的根本目的在于向受教育者傳遞切實(shí)有效的思想政治觀念”。民辦高校思政教育新生態(tài)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用唯物辯證法的觀點(diǎn)看待社會(huì)生活中的各種問(wèn)題和現(xiàn)象，形成科學(xué)的思維方式。

第三，教育手段的綜合性，教育者應(yīng)調(diào)整以言語(yǔ)傳遞為主的單一的教育方法，綜合去運(yùn)用直觀感知、實(shí)踐作業(yè)、情感陶冶、探索發(fā)現(xiàn)的教育手段。民辦高校思政教育的時(shí)代背景處于不斷變化發(fā)展之中，國(guó)家的相關(guān)政策、執(zhí)政理念;社會(huì)的發(fā)展需求、前進(jìn)方向;學(xué)生的思想特點(diǎn)、個(gè)性特征都在運(yùn)動(dòng)變化著。

民辦高校思政教育需要深入有效的對(duì)思政教育目的以及教育內(nèi)容等方面的調(diào)整，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性特點(diǎn)，充分和周密地考慮思政教育過(guò)程中諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，與時(shí)俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、結(jié)語(yǔ)

作為培養(yǎng)人才的重要陣地，民辦高校要深刻把握全國(guó)教育大會(huì)的重要精神，針對(duì)目前思政教育的實(shí)際情況，急需構(gòu)建更加合理科學(xué)的思政教育新生態(tài)系統(tǒng)，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的思維，改善思政教育生態(tài)的現(xiàn)狀，增強(qiáng)思政教育實(shí)效性。從而開(kāi)辟新時(shí)代民辦高校思政教育工作新境界，為不斷提升民辦高校思政教育的整體時(shí)效具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

2019年度重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院思政教育新生態(tài)研究”（編號(hào)：19SKSZ067）;2019年度重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院科研項(xiàng)目“創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)高校思政課德育實(shí)效性研究”（編號(hào)：KY2019026）。