方竹青

摘要：本文講述了三年級(jí)小朋友小盧因?yàn)閻鄹銗鹤鲃?，把腳伸到中餐湯桶上面，造成全班小朋友中餐都沒有湯喝的后果，闡述了筆者如何幫助他意識(shí)到調(diào)皮搗蛋會(huì)造成的嚴(yán)重后果，并引導(dǎo)他通過(guò)自己的努力贏回大家的尊重的案例。

關(guān)鍵詞：自我反省;自我成長(zhǎng);糾正信念系統(tǒng)

一、小盧基本情況

小盧是一個(gè)知識(shí)廣博、機(jī)靈活潑的男孩。他獨(dú)立自主，聰明有主見，但對(duì)于班主任管理來(lái)說(shuō)，他也算得上是最調(diào)皮搗蛋的孩子了。不是給女孩子起外號(hào)把她氣哭，就是在路隊(duì)中推擠笑鬧被班干部記上“黑名單”。因?yàn)橛袝r(shí)看問(wèn)題的角度不同，他對(duì)自己的過(guò)失錯(cuò)誤總是不能心平氣和地接受，總要為自己找出N個(gè)理由辯解。

雖說(shuō)他平時(shí)小打小鬧不斷，卻也都是無(wú)傷大雅之事，但是他的行為，總是會(huì)讓孩子們相處起來(lái)不夠愉快，對(duì)班級(jí)規(guī)章制度也時(shí)有僭越。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，總是不希望整天忙于為他善后的。

二、“一桶湯”事件

教育的契機(jī)，在不經(jīng)意間降臨了。一天中飯時(shí)間到了，中餐管理員們每人身前一桶菜，準(zhǔn)備打菜。我照例在忙著一些孩子早上作業(yè)訂正的收尾工作。突然，盛湯的小范滿面愁容、氣急敗壞地奔赴我身旁：“方老師，不好啦！我剛打開湯桶蓋子，小盧的腳就伸來(lái)放在上面過(guò)了！”我驚詫不已，忙在人叢中搜尋小盧，因?yàn)槲沂紫认氲降氖撬哪_不小心踩進(jìn)去了，這么燙的湯，那危險(xiǎn)程度是我不敢想象的。小范看出了我的擔(dān)憂，安慰我說(shuō)：“他的腳沒有放進(jìn)去，他看到我把蓋子打開了，就走過(guò)來(lái)要把腳放上來(lái)，我已經(jīng)用手去攔了，可他還是不聽，不但把腳放上來(lái)，還特意把腳抖了幾下。從孩子的描述中，我仿佛看到了小盧鞋子上簌簌落下的灰塵飄落到湯里。

我叫同學(xué)把在外玩耍的小盧找來(lái)，他還是一副若無(wú)其事的樣子，可能在他心里，這種惡作劇司空見慣，只是方式不同而已。我本來(lái)著急想著解決的辦法，比如是不是把湯上面這層油撇一些掉，或者到食堂看看有沒有湯多下來(lái)，但他的表現(xiàn)讓我瞬間不再猶豫，堅(jiān)定了想法：這桶湯不要了，借這桶湯來(lái)教育小盧。

三、小盧的自我成長(zhǎng)

等小盧承認(rèn)干過(guò)這事以后，我神色凝重地說(shuō)：“小盧，怎么辦呢？這湯已經(jīng)臟了，不能再喝，這么香的玉米湯就浪費(fèi)了?！毙”R聞言不無(wú)意外地為自己辯解：“可是我就放上去一下啊，湯怎么就不能喝了呢？”我肯定地回答：“是的，湯上浮著你鞋子上的灰塵，小朋友吃了肯定不衛(wèi)生?，F(xiàn)在大家中飯都沒湯喝了，你說(shuō)該怎么辦？”

小盧神情落寞起來(lái)，手也不自覺地搓動(dòng)著。我說(shuō)：“這該怎么辦呢？我們以前怎么約定的？”小盧回答道：“誰(shuí)把飯菜弄臟了，誰(shuí)要負(fù)責(zé)給大家買回來(lái)?！蔽依^續(xù)追問(wèn)：“現(xiàn)在該怎么辦？”他紅著臉說(shuō)：“我給爸爸打電話，叫他到快餐店買。”看他此時(shí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的模樣，我本想放他一馬，但想著他平時(shí)的惹事生非，又覺得不能錯(cuò)失教育良機(jī)。我狠一狠心說(shuō)：“好的，我的手機(jī)拿去打吧?！币?yàn)槲抑溃屗@得成長(zhǎng)，就得讓他去體驗(yàn)，讓他自己學(xué)會(huì)面對(duì)。

我拉著他的手問(wèn)：“現(xiàn)在小朋友們都對(duì)你有不滿的情緒，你為了自己的一時(shí)開心，而給別人帶來(lái)了麻煩，你準(zhǔn)備怎么彌補(bǔ)自己的過(guò)失呢？”我這樣做的目的不是真的要他買湯，而是讓小盧意識(shí)到自己的錯(cuò)誤會(huì)產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，讓他在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

小盧一一道完歉，我又問(wèn)他：“在班里就餐的有幾個(gè)人？還有誰(shuí)也受影響了？”小盧說(shuō)：“你和林老師?！苯又?，他又向林老師道了歉。在向我道歉時(shí)，我說(shuō)：“你現(xiàn)在的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度是很誠(chéng)懇的，我接受你的道歉。但你要將功補(bǔ)過(guò)，為班級(jí)出一份力！”

四、小盧的“將功補(bǔ)過(guò)”

正如我所期待的，接下來(lái)的一周，小盧經(jīng)常出現(xiàn)在小何的桌畔，為他答疑解惑，提醒他不要東張西望，催促他快馬加鞭，小何的作業(yè)本好像從坐牛車換上了高鐵，快速地送到我跟前。小盧確實(shí)是個(gè)執(zhí)行力很強(qiáng)的孩子，也可以說(shuō)他的用心程度代表了他的反省深度吧。他把自己的承諾兌現(xiàn)了，小何這周的作業(yè)不再拖拉。而更讓我欣喜的是，忙著當(dāng)老師的小盧，當(dāng)然也許是這件事對(duì)他“信念系統(tǒng)”的改變，總之他沒再去惹事生非了。

一周總結(jié)會(huì)上，我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了小盧為幫助小何所作出的努力，以及所取得的效果，我鄭重地給他蓋回了五個(gè)印章，再獎(jiǎng)勵(lì)了五個(gè)印章。并讓孩子們說(shuō)一說(shuō)：“你想對(duì)小盧說(shuō)什么？”孩子們夸贊了他的行為，并且告訴他，“一桶湯”的事已經(jīng)過(guò)去了，不用放在心上，以后不要這樣做就好了。印章的回歸和小朋友的肺腑之言，讓小盧意識(shí)到，他已經(jīng)用行動(dòng)獲得了大家的原諒，大家并不會(huì)因此事帶著有色眼鏡看他，宣告著他可以卸下思想包袱，快樂生活。

五、案例反思

1.寬容理解孩子。俄羅斯一位哲人說(shuō)過(guò)：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容征服?！弊鳛橐幻嘀魅危愫冒嗉?jí)教育工作，就要有一顆寬容的愛心以及人性化的管理。我深以為然并用心實(shí)踐著，這件事進(jìn)一步表明：寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈！

2.推動(dòng)孩子解決問(wèn)題。人的成長(zhǎng)都是在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)中進(jìn)行的，犯錯(cuò)是孩子成長(zhǎng)的必然過(guò)程。所以，孩子出現(xiàn)的問(wèn)題不是問(wèn)題，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度才是問(wèn)題。面對(duì)小盧的錯(cuò)誤，我們沒有指責(zé)他，而是用包容的心態(tài)讓他想辦法解決問(wèn)題，相信這次錯(cuò)誤，已經(jīng)成為他成長(zhǎng)的財(cái)富。

3.糾正信念系統(tǒng)。孩子的“搗蛋一下又沒事”的信念系統(tǒng)得到了有效的糾正。事后，小盧說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)真是腦子進(jìn)水了才會(huì)這樣做！”小盧完成了一次自我教育。這次教育，我沒有和他說(shuō)道理，因?yàn)橛行Ч扔械览砀匾?/p>

4.用好“同伴價(jià)值”。“一桶湯”事件引發(fā)了小盧與所有小伙伴的危機(jī)，如果他不妥善處理，會(huì)加重孩子們對(duì)他的負(fù)面評(píng)價(jià)，對(duì)于這么活潑好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō)，這是難以忍受的，所以，他會(huì)盡力挽回在同伴中的價(jià)值。

5.抓住教育時(shí)機(jī)。班級(jí)不可能不出問(wèn)題，學(xué)生也不可能不犯錯(cuò)誤，對(duì)一般性的問(wèn)題，要適當(dāng)“容錯(cuò)”，讓學(xué)生意識(shí)到并努力改正。而對(duì)一而再再而三故意犯錯(cuò)的孩子，教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，因?yàn)檫@樣的機(jī)會(huì)往往稍縱即逝，把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。