宋磊

摘要：隨著全球化的進程加快，各個民族的文化開始不斷發(fā)展和深入，多元文化的背景下導(dǎo)致我國開始重視我國的傳統(tǒng)文化。在多元文化的背景下我國高校音樂教育中民族音樂的傳承和發(fā)展是一種前所未有的挑戰(zhàn)，民族音樂在我國高校音樂教育中的必要性越來越強，引進國外優(yōu)秀的音樂文化借鑒其精髓成為了民族音樂傳承和發(fā)展的重要手段。本文主要介紹了高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展這一歷史契機，積極采用各種措施來應(yīng)對這些挑戰(zhàn)和困難。

關(guān)鍵詞：多元文化;高校音樂教育;民族音樂;傳承發(fā)展

一、高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的必要性

多元文化的背景下，我國高校音樂教育中民族音樂傳承和發(fā)展具有重要的意義，世界多元音樂文化可以更好的與民族音樂相互促進和發(fā)展，因此傳承和發(fā)展民族音樂具有重大的意義。首先在世界多元文化的沖擊下，我國民族音樂出現(xiàn)了邊緣化的趨勢，經(jīng)受著被歐美音樂同化的問題，這對民族音樂傳承和發(fā)展造成了很大的困難和阻礙。高校是培養(yǎng)未來社會主體的場所，在高校音樂教育中加大對民族音樂的傳播和教學成為了民族音樂傳承和發(fā)展的重大途徑。其次音樂有陶冶情操的作用，民族音樂反映著各個歷史階段人們的精神文明和思想感情，在高校音樂中進行民族音樂教學對于學校的精神文明建設(shè)有著不可忽視的作用。最后，學生在學習民族音樂的過程中可以了解到我國傳統(tǒng)文化的精髓，是傳承中華民族文化的重要體現(xiàn)。

二、高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）有關(guān)民族音樂課程設(shè)置較少

縱觀世界音樂的發(fā)展史，歐美音樂對我國音樂的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，我國高校音樂教育因此也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)狀來看，很多高校在音樂課程的設(shè)置上歐美音樂居多，而傳承我國傳統(tǒng)文化的民族音樂卻沒能成為核心音樂課程。對于高校學生學習音樂課程而言，大多是聲樂課、必修鋼琴課、視唱練耳課等西方音樂教學體系，而能夠體現(xiàn)民族音樂特色的課程少之又少，對于非音樂專業(yè)的學生而言更是幾乎沒有接觸，在這種現(xiàn)狀之下民族音樂在高校中的傳承與發(fā)展就受到一定程度的阻礙。

（二）音樂教育教材深度不夠

音樂教材是展開教學活動的關(guān)鍵組成部分，當前我國高校關(guān)于民族音樂的教材種類偏少，大多數(shù)內(nèi)容陳舊、出版周期較長、更新速度緩慢，無法更上多元文化背景下對民族音樂的需求。教育不是單純的傳輸理論知識，還需要與實際生活進行相應(yīng)的關(guān)聯(lián)，但是目前很多民族音樂教材編寫的過程中重于理論與實際生活聯(lián)系不大，生硬的將民族音樂重要性呈現(xiàn)在表面，很難引起學生的共鳴。音樂教材在編寫的過程中沒有做到差異化和個性化，沒有對各個地方不同的民俗風情和當?shù)氐拿褡逡魳愤M行挖掘，國家實行一套獨特的民族音樂教材無法對當?shù)靥厣拿褡逡魳愤M行講解，沒有重視起具有地方特色教材的編寫工作。

（三）對民族音樂的重視程度不足

多元文化背景下，我國的音樂教育受到了“歐美音樂文化中心論”的影響，更多的偏向與西方歐美音樂，對于本民族音樂的重視程度不足，無論是在師資水平、教材編寫等方面都能體現(xiàn)出我國對民族音樂的不重視。多元文化背景下，我國社會對于西方音樂更加喜愛但是對于民族音樂的重視程度不足，很容易導(dǎo)致我國傳統(tǒng)文化無法被重視和傳承的局面，這對于弘揚我國傳統(tǒng)文化的精神造成了很大的困難。

三、高校音樂教育中民族音樂傳承與發(fā)展的有效對策

（一）優(yōu)化高校民族音樂教師團隊與課程

能夠深刻的了解民族音樂的教師是很少的，因此需要培養(yǎng)一支了解民族音樂的教師團隊，并將民族音樂更大程度的融入到高校音樂教育中。民族音樂具有深厚的民族情感，因此高校教師需要不斷進行學習來提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和思想感情，掌握民族音樂背后的歷史背景通過背景的講述將其中蘊含的豐富感情更好的傳遞給學生。多元文化背景下民族音樂的傳承不僅要求教師需要了解民族音樂還需要營造一個民族音樂的氛圍，例如音樂教室需要用傳統(tǒng)樂器來擺放，教學理念要與西方教學模式產(chǎn)生差異，采用適合民族音樂的教學模式來進行教學。

（二）更新高校民族音樂相關(guān)教材

民族音樂教材是開展音樂活動中的關(guān)鍵部分，陳舊的民族音樂無法提高教學效果因此需要對陳舊的民族音樂教材進行更新。首先教材不能使用單純的理論知識來編寫還需要加入實際生活的情況，激發(fā)學生在學習過程中積極性和熱情，其次各個地區(qū)需要挖掘出本民族音樂的內(nèi)涵和特色，積極吸取國外音樂的精髓來發(fā)展我國民族音樂，對教材內(nèi)容進行及時的調(diào)整。教材的科學合理決定著教學工作的正常開展，因此民族音樂的教材既要能與民族文化進行結(jié)合還要能夠調(diào)動學生的學習熱情和積極性。

（三）提高師生對民族音樂的重視

為了提高學生對民族音樂的重視，首先高校教師可以組織學生進入民族聚居的場所進行采風學習，讓學生直接融人到民族音樂的環(huán)境之中深刻的了解民族音樂的內(nèi)涵和培養(yǎng)民族自豪感。除此之外，音樂教師還可以與當?shù)孛耖g藝人進行學習，學習當?shù)匾魳匪N含的人文情懷，并且讓學生也融入到當?shù)孛褡逡魳返膭?chuàng)作之中，加強學生對當?shù)孛褡逡魳返牧私狻Ｎ覈?6個民族，各個地域有各自的代表性音樂，民族音樂教師可以通過實踐教學的方法帶領(lǐng)學生去領(lǐng)略民族音樂的特點，并且加以總結(jié)。

結(jié)語

綜上所述，隨著多元文化的到來，各個國家的文化交流更加頻繁和深入，這對于我國民族音樂走向世界創(chuàng)造了機遇和挑戰(zhàn)。為了提高我國民族音樂的傳承和發(fā)展，我國民族音樂在教學過程中存在的問題需要采用相應(yīng)的措施來解決，在教師團隊、教材編寫、實踐教學方面進行相應(yīng)改革，促進我國民族音樂的發(fā)展。

參考文獻

[1]潘冠澤.多元文化背景下民族音樂在高校音樂教育中的傳承發(fā)展[J]當代音樂.2018，（08）.

[2]淺談加強高校民族音樂教育的重要意義及措施[J]湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（02）.

[3]孫淑佳.民族音樂元素在普通高校音樂教學中的運用[J].北方音樂，2016，（15）.

[4]李巧偉，張?zhí)旎?高校音樂教育中民族音樂傳承的理論與實踐[J].參花，2017，（22）.