李素芳

摘?要：初中語文的寫作教學(xué)最為主要的目的就是讓學(xué)生能在當(dāng)前階段獲得針對性的培養(yǎng)，能夠加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)。教師要結(jié)合學(xué)生的生活閱歷和素材積累情況提升其寫作技巧。本文將圍繞中學(xué)語文寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文?寫作教學(xué)?問題?對策

中圖分類號：G633.34??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

一、前言

初中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，在整個學(xué)習(xí)生涯中起著無可替代的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地規(guī)劃寫作教學(xué)，采取高效且有針對性的教學(xué)策略提升寫作教學(xué)質(zhì)量，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。然而，從我國當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，我們?nèi)员桓鞣N因素制約著。教師就要通過運(yùn)用各種針對性的措施，有效避免各種教學(xué)問題的發(fā)生，以此來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、中學(xué)寫作教學(xué)過程中存在的問題

就當(dāng)前中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生并沒有形成系統(tǒng)的寫作意識。他們在作品中的套話和白話較多，寫作形式單一，難以通過抒發(fā)真情實(shí)感來達(dá)到中學(xué)寫作的相關(guān)要求。從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來看，學(xué)生自身缺乏豐富的寫作素材，就很難進(jìn)行寫作。然而，寫作在中學(xué)語文考試中又占據(jù)著十分重要的位置。這就導(dǎo)致學(xué)生為了能取得好的成績不得不進(jìn)行寫作。他們的文章中會反復(fù)使用套用話語，甚至是出現(xiàn)摘抄前文閱讀文本內(nèi)容的情況。這樣的寫作現(xiàn)象就直接性地導(dǎo)致了學(xué)生的作文質(zhì)量低下。他們的文章內(nèi)容不僅不能貼合寫作教學(xué)的基本要求，也不能表達(dá)出自己的真情實(shí)感。為此，教師在寫作教學(xué)的過程中就要提升學(xué)生積累寫作素材的意識，有效避免上述問題的產(chǎn)生，從而更好地達(dá)到教育教學(xué)的實(shí)際要求。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是積極從事一項(xiàng)活動精神層面的保障，是保持積極性的重要條件。因此，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的第一步就是激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受寫作，對寫作產(chǎn)生興趣。所以，教師要在教學(xué)之初通過趣味化、生動化的教學(xué)策略吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。例如，在七年級上冊第三單元的“人物特點(diǎn)”寫作教學(xué)中，筆者便通過經(jīng)典的人物寫作文章吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行寫作教學(xué)前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對第三單元課文《再塑生命的人》及《回憶我的母親》中的人物特點(diǎn)描述進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字想象文章描述的人物形象。除此之外，筆者帶領(lǐng)學(xué)生對《祝?！分邢榱稚┩庑巫兓奈淖置枋鲞M(jìn)行分析，并為學(xué)生播放了《祝?！废嚓P(guān)影視資料中祥林嫂形象變化的視頻片段，讓學(xué)生通過祥林嫂外形變化體會祥林嫂心的“死亡”。通過對經(jīng)典片段分析及影視資料播放的方式，學(xué)生能夠感受到通過文字描述人物的力量，激起學(xué)生希望通過文字描述自己喜歡的人物的興趣，從而使學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的積極性。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，提升學(xué)生寫作靈活性

寫作是一種極具技巧性的學(xué)習(xí)活動，沒有技巧的學(xué)習(xí)是沒有生命的，即使有再多、再華麗的文字表達(dá)也無法感染讀者。因此在寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的技巧，讓學(xué)生能夠通過寫作技巧提升寫作質(zhì)量，提升作品的感染力。例如，在統(tǒng)編版初中語文七年級下冊第三單元“凡人小事”的寫作中，學(xué)生需要掌握人物描寫中的細(xì)節(jié)描寫。在教學(xué)過程中，筆者先問學(xué)生：“你覺得細(xì)節(jié)描寫是什么？你了解哪些細(xì)節(jié)描寫方法？”并給學(xué)生五分鐘的思考時間。在學(xué)生的思考過程中，筆者將本單元《老王》與《賣油翁》中的細(xì)節(jié)描寫段落呈現(xiàn)在PPT上，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章段落進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)過程中，學(xué)生可以自成小組進(jìn)行討論，完善總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的方法。學(xué)生討論過后，筆者依次對PPT上呈現(xiàn)的段落進(jìn)行了分析，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文章段落總結(jié)出細(xì)節(jié)描寫中的外貌、環(huán)境、語言、動作等描寫方法，并根據(jù)實(shí)例依次分析各種描寫方法所產(chǎn)生的寫作效果。最后，筆者為學(xué)生擬定“我的父親”這一寫作主題，要求學(xué)生用細(xì)節(jié)描寫的方法對自己印象中的父親形象進(jìn)行文字描述。通過這種根據(jù)實(shí)例分析并加以總結(jié)的方法，學(xué)生能夠更加深入地掌握細(xì)節(jié)描寫的具體使用方法并感知其產(chǎn)生的文字效果，教師也能通過帶領(lǐng)學(xué)生分析實(shí)例，了解學(xué)生對寫作方法的掌握情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)況隨時調(diào)整教學(xué)策略和進(jìn)度。

五、組織學(xué)生鞏固練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

對學(xué)生來說，及時的鞏固練習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果最好的方法。因此，教師要在教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生及時練習(xí)，強(qiáng)化寫作能力。教師在組織鞏固練習(xí)活動時要注意適度和適時。適度包括適當(dāng)?shù)牧亢瓦m當(dāng)?shù)碾y度范圍，即在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)設(shè)置練習(xí)題，在學(xué)生的練習(xí)耐受范圍內(nèi)組織鞏固練習(xí);適時就是恰當(dāng)?shù)臅r間，練習(xí)通常安排在緊隨學(xué)習(xí)活動剛結(jié)束及課下這兩個時間段。緊隨學(xué)習(xí)之后的練習(xí)主要起到落實(shí)理論到實(shí)踐的效果，課下練習(xí)主要發(fā)揮鞏固回憶及提升的效果。在組織鞏固練習(xí)時，教師要明確寫作要求，達(dá)到學(xué)生寫作質(zhì)量的提升。例如，“字?jǐn)?shù)限為300字”和“結(jié)合生活實(shí)際”等。比如，在七年級下冊第六單元“科學(xué)探險(xiǎn)”的寫作中，學(xué)生要做到寫作語言簡明扼要。因此在本單元的寫作要求中，筆者提出了“自選主題并將字?jǐn)?shù)控制在500字以內(nèi)，保持文章內(nèi)容簡明扼要”的要求。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

從中學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容來看，寫作素材主要來源于生活。我們在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)ζ溥M(jìn)行了不斷的加工，使素材內(nèi)容又高于生活。生活能為學(xué)生提供源源不斷的寫作靈感，也能豐富學(xué)生的寫作素材，還能提升學(xué)生的寫作能力。在當(dāng)前階段，學(xué)生即將面臨中考。他們承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力。為此，他們將自身的全部精力放到了對中學(xué)階段理論知識的學(xué)習(xí)上，從而忽視了對生活素材的積累。在開展中學(xué)寫作教學(xué)的過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致地體會實(shí)際生活，從發(fā)展的角度來感受身邊發(fā)生的事件。學(xué)生要通過各種形式來加強(qiáng)練習(xí)，定期與同伴、教師進(jìn)行交流，以此來凸顯生活素材對學(xué)生寫作水平提升的重要影響。

結(jié)語

總之，中學(xué)語文教學(xué)中，寫作是重要的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，要重視學(xué)生寫作的引導(dǎo)，在提升學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生素材積累的意識。這樣才能為學(xué)生寫作水平的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]雷士超.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].中國校外教育（中旬刊），2019（10）：15.

[2]黃文龍.初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].教育科學(xué)（引文版），2019（11）：55.