摘要：因為孩子個性不同、環(huán)境不同，教育不同造就了每個不同的個體，針對不同孩子的不同教育，怎樣有方法的發(fā)掘，才能發(fā)掘學生的個性特點。

關鍵詞：個性;發(fā)掘;特色;閃光點

我是一名從教了12年的幼兒教師，在幼教這條道路上走得很辛苦但是很堅持，不知是一種什么樣的力量催促著我向前的步伐，我想我沒有停止下來是因為我熱愛這份工作，是孩子們的天真和純凈的心靈讓我久久在這個美麗的花園停駐下來。在多年的教育生涯中我學到了很多，每個孩子都有他的閃光點，就要看我們是從哪個側面去看，不同角度去看，我想每個小孩都可以很精彩，看你是怎樣發(fā)掘，引導將其優(yōu)勢激發(fā)出來。

一、 分析好養(yǎng)型幼兒和頑劣型幼兒性格

撇開每個孩子的外表的生理特征還有孩子的不同智力，在我們直觀或者一般的評判標準來看，最受歡迎的孩子應該不是很頑皮但也不是很內向、中規(guī)中矩、堅持度中等，活動量也是中等的，這種孩子在老師，家長看來是易于受教的孩子，這一類型的小孩是好養(yǎng)型幼兒。那種性格極端、過于活躍和自由散漫的孩子我們稱之為頑劣型幼兒。比起來大家肯定覺得前者是好孩子或者說是聽話的省心的孩子，在教學中，我們應該根據兩種幼兒的個性特點制定相應對策，以期達到更好的教學效果。

二、 分析不同性格孩子應該用的方法

自從做了母親我就從不同側面更能感受和了解孩子。我兒子不是屬于乖孩子類型，也不屬于頑劣的孩子，算在它們之間吧，是個多元體。他對很多東西都有很大熱情，有很強的好奇心，在“趨避性”上是屬于“趨”的氣質為主，偶爾也會偏向于避。他的個性積極為多，看到什么都覺得好玩，對每一樣事情都充滿了興趣。當他會說話時候他就老是問這是什么，那是什么，當我在做事時，他常常就在一旁自己玩自己的。當然，我會準備一些東西給他玩，不過他很容易厭倦，喜歡變換不同的玩具，玩厭了又換一款，隨著慢慢長大他變得有點難以對付了。情緒經常易于激動，動輒大吵大鬧;而外表上傾向于負面，趨避性上偏向“避”的一面，不過，他堅持度變得很強，不輕易妥協。我想這是孩子性格的成長轉變。在養(yǎng)育或管教上，很容易流于意氣之爭或威權式的教養(yǎng)方式，造成對孩子性格的撕傷，所以幼教這份行業(yè)也幫了我。我用婉轉態(tài)度引導，有好必獎有錯得懲，看到他的長處加以放大。

三、 真實案例說明從不同側面發(fā)現孩子的精彩

什么都是有方法的，每個孩子都是未雕琢的美玉?；叵胫敖踢^的一個孩子，是個比較特別有個性的孩子。他是插班到幼兒園的一名孩子。還記得他叫沈天天，小名牛牛，他的母親告訴我們他有多調皮，家里基本沒有一件東西不被他破壞過。牛牛是家里的寶貝，要什么買什么，從來沒安靜坐過十分鐘，還喜歡打人。剛接觸這個孩子，他根本不聽你說的話，你說他當沒聽見，瞟你一眼，上課都不愿意坐著，過了好幾天才愿意坐下，但是做得歪七扭八，后來沒幾天就開始上課發(fā)怪聲，影響其他孩子學習。我一有機會就找他談心，但是沒有用。我見過頑皮的，但是如此頑劣不堪的我根本沒見過。有一天上課時，他不停地捉弄旁邊的小朋友。在多次告誡后都不聽話。當他又一次這樣做時，我就生氣地過去想批評他，他竟然踢我一腳然后在地上打起滾來，我很生氣，但是職業(yè)道德告訴我要冷靜。我靜下來把他抱起來，坐回位置上，輕輕摸他的頭，直到他安靜下來?；丶液笪也煌５叵朐鯓幼屵@個孩子更快更好地融入集體的生活。苦思不得其道，第二天我先找了他母親，在聊天中我從中得到一個有用的信息他喜歡孫悟空，我想孫悟空是降妖除魔的化身，從他身上怎樣找出突破口，我眼前一亮，特意找來他談話。我問他喜歡孫悟空嗎？他馬上很激動地說喜歡。我又問你喜歡變成像孫悟空那樣棒的人嗎？他開心地說愿意。我就隨著他的話說了很多關于孫悟空的故事，當然我在故事中故意引導孩子如何做一個像孫悟空那樣棒的人。原來找到開門的鑰匙打開是那樣容易，就這樣在一次次交流中，牛牛真的變了很多。我還發(fā)現他很喜歡唱歌，音樂的節(jié)奏感很強，聲音很好聽，課間我也特意將他的這個優(yōu)點放大，當著小朋友的面表揚，讓他上臺歌唱。慢慢地他改變了，漸漸地融入集體中了。一學期后我還發(fā)覺孩子對棋類很有興趣，雖然是簡單的跳跳棋和象棋，為此我在班里開展一個類似棋類的興趣小組，讓牛牛當小組長，培養(yǎng)他的責任心。在敘述的過程中我好像回到了五年前，面對類似或者同樣難纏的孩子許多父母都以體罰的方式來對付“頑劣”的子女，這是不明智的。

四、 總結多年教學得出的感悟

雖然孩子的問題有千百種，但不同氣質錯綜復雜中組合搭配有各種不同類型孩子，他們都是獨一無二的個體，不同性格，不同表現，我們需要不同對待。每個孩子都不一樣，你沒辦法在兩個孩子身上用同一個方法，也沒有一個萬能的理論或教育方法——教育孩子就是這么困難的工作，其實仔細思考，用孩子與眾不同的特色，造就一個特殊的人才不是不可能的。我一直相信：每個孩子只要你愿意去發(fā)現，他們其實都是很精彩的，每天都會聽到好多同行說很累，難教，是呀，是真的難。但是，如果我們能找到他（她）的亮點或者一個突破口，就會像是一棵嫩芽，遇到一個契機，就會破土而出。

所以沒有壞孩子，好孩子之分，只有難教和不難教之分，俗話說有教無類，學前教育恰恰是孩子性格形成，學習習慣、生活習慣等形成的重要階段，我想我還是會堅持不同孩子用不同法子，從不同側面認識身邊孩子，發(fā)現孩子，理解孩子，尋找方法，因材施教。就像花園里的花朵因為習性不同而成為一道道亮麗的風景，我們會發(fā)現每個孩子其實都很精彩，我也會在不埋沒孩子個性前提下努力讓孩子變得更精彩。

參考文獻：

[1]段偉萍.每一個孩子都可以很精彩[J].當代教育實踐與教學研究，2015（7）：225.

[2]蘇世芬，彭明妍.其實每一個孩子都是優(yōu)秀的[J].濰坊教育學院學報，2006，17（2）：55-56.

作者簡介：

夏冬妮，浙江省臺州市，臺州市黃巖區(qū)東城街道幼兒園。