唐芳

摘?要： 在我國經濟科技都高速發(fā)展的背景下，我國教師事業(yè)水平也不斷提高，各個學校對于學生創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)和提升也越來越重視和關注，以求為國家輸送更多的創(chuàng)新性綜合人才。想要達到這一目的，必須要在實驗教學方面進行改革和提升，提高學生的實際應用和創(chuàng)新水平，促進學生綜合素養(yǎng)的提高。本文就以此為題進行詳細的分析和論述。

關鍵詞： 創(chuàng)新能力培養(yǎng);ERP課程;實驗教學;改革研究

【中圖分類號】F0-4?????【文獻標識碼】A?????【文章編號】1674-3733（2020）23-0225-02

引言：所謂的ERP就是企業(yè)資源計劃，是指建立在信息技術基礎上，以系統(tǒng)化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺，是經濟管理專業(yè)學生必須學習和掌握的課程和內容。面對當前日益競爭激烈的社會，單純的進行理論知識的教學已經滿足不了企業(yè)的實際需求，學校要對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，對ERP課程進行實驗教學改革。

1?高校當前實驗教學存在的問題

在我國素質教育和新課程改革的推進下，高校在教學理念和方式上已經進行了改革提升，對傳統(tǒng)的應試教育模式進行了深入的革新，對學生的綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升更加的重視和關注。但是在具體的教學應用過程中，存在很多不足之處，部分高校的實驗教學情況依舊不容樂觀。部分高校在教學重點上依舊以理論教學為主，對實踐應用和實驗教學較為忽視，無論是從教學方向、資金、設備、師資等方面都仍存在很多的問題。

1.1?注重理論教學輕視實驗教學

在當前ERP課程教學中，教師更加注重ERP理論知識的教學，忽視對ERP實驗教學的開展，從而一味的將側重點放在ERP專業(yè)課程開發(fā)和教學上，對學生的實踐應用能力的培養(yǎng)較為忽視，導致學生所學的理論知識與實際應用能力不相符，實踐能力嚴重不足，難以滿足當前社會的需求和企業(yè)未來的發(fā)展，降低學生綜合能力水平，使ERP教學質量也難以提升，學生只擁有理論上的知識，不具備自主探究創(chuàng)新的意識和技能，造成專業(yè)素養(yǎng)不過關的情況發(fā)生，不符合素質教育的要求，影響學生未來長遠的發(fā)展[1]。

1.2?實驗教學師資力量不足

在高校開展ERP教學過程中，部分學校和教師在教學觀念上仍然存在偏差，認為實驗教學只是一種輔助教學手段，對于學生專業(yè)知識的教學和培養(yǎng)，還是應該將重點放在理論知識教學上，只有理論知識基礎和水平過硬，才能滿足企業(yè)的人才要求[2]。因此，學校領導者對實驗教學開展不夠重視，實驗教學開展應具備的相應資金投入不到位，實驗設備配置不達標，實驗教學資源不充足，實驗教學師資力量不強大，導致各方面實驗教學支持都達不到標準，ERP課程實驗教學開展存在困難，學生難以得到足夠的實驗教學和引導，導致學生缺乏必要的實踐應用以及創(chuàng)新的意識和能力，阻礙學生綜合能力素養(yǎng)的提升。

1.3?實驗教學方法模式陳舊

部分學校在教學理念和意識具有先進性，能夠深刻的認識到實驗教學對于學生能力提升和綜合素養(yǎng)發(fā)展有著多么重要的作用，在教學觀念上也存在較高的層次和水平，但是在實際的實驗教學過程中，教學內容和教學模式依舊較為落后和單一。教師通常是將ERP教學內容進行理論知識和實踐內容的劃分，將兩個部分進行分別的教學，先進行理論知識的教學，然后再進行實踐操作教學，將教學內容進行人為化的分割，同時在實驗教學中，又人為的將對學生啟發(fā)式教學內容進行習慣性的驗證，忽視學生在整個實驗教學過程中的自主探究和主體作用的發(fā)揮，導致學生還是要按部就班的進行實踐應用，完全無法發(fā)揮主觀的創(chuàng)造性，影響學生學習興趣和動力的提升，造成ERP課程內容混亂，理論知識和實踐應用內容無法有效銜接，面對枯燥的理論課程和偏傳統(tǒng)的實操教學，學生的邏輯思維、創(chuàng)造能力、動手能力、創(chuàng)新意識都得不到有效提升，影響學生的整體應用水平，降低教學的效果和質量[3]。

因此，要想改善當前實驗教學的現(xiàn)狀和問題，提升ERP教學效率和質量，促進學生創(chuàng)新能力和應用水平的提升，對ERP實驗教學課程進行系統(tǒng)的改革和優(yōu)化是非常必要且關鍵的。

2?基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)ERP課程實驗教學改革策略

2.1?明確實驗教學改革目標和內容

首先，學校和教師在進行ERP實驗教學課程改革過程中，要對實驗教學的教學目標和內容進行改善和優(yōu)化。學校和教師要以ERP教學課程作為基本依據，以當前學校教學實際情況為出發(fā)點，立足于當今社會以及企業(yè)的未來發(fā)展和對人才的需求，對實驗教學目標進行深入的分析和實踐，對原有的教學目標進行改革和明確。學校和教師要深入研究素質教育的理念，落實素質教育的要求，設立一個符合學生實際情況的、促進學生創(chuàng)新能力發(fā)展的實驗教學目標，對學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力進行有效的培養(yǎng)和提升，制定一個ERP理論知識和實操課程綜合進行的教學模式，有針對性的提升學生的創(chuàng)新能力和水平，為實驗教學打下良好的基礎[4]。

此外，學校要以學生作為教學的中心和重點，創(chuàng)新教學理念和教學內容，教學內容上要將理論知識教學和實際操作教學內容進行合理的分配和規(guī)劃，并將兩者進行巧妙地融合，注意教學模式的創(chuàng)新和改革，綜合運用多種教學模式對學生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力進行鍛煉，給學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，提升教學趣味性和實效性，以此來激發(fā)學生學習探究的興趣，調動學生創(chuàng)新的積極性和主動性，發(fā)揮學生的主體作用，使ERP實驗教學課程內容更加科學和合理，促進教學效率的提升。

2.2?加強實驗教學支持和師資力量

在進行實驗教學課程改革過程中，學校還要注意對ERP實驗教學課程改革進行必要的支持和師資力量的提升。ERP實驗課程的開展，與良好的先進的教學設備和資源是分不開的，只有具備了充足的教學條件和師資力量支持，才能更好的對學生開展實踐教學，讓學生切實進行必要的實踐應用學習和實操訓練，從而促進學生創(chuàng)新意識和能力的提升。因此，學校要在資金上對ERP實驗教學改革進行足夠的投入，選購先進的設備，構建專業(yè)的實操訓練設施和場所，對軟硬件設施進行更新和換代，同時，學校要進行師資力量的擴充，引進優(yōu)秀的ERP專業(yè)教學人才，定期組織教師進行教學

理念和實驗教學培訓，提升教師的教學觀念意識，提高教師的實驗教學能力和水平，提升學校師資力量和綜合素養(yǎng)，給學生進行多方面的支持，更好的開展ERP實驗教學課程的應用，促進學生綜合能力水平的提升[5]。

2.3?強化實驗教學方法改革考核制度

進行ERP實驗教學課程的改革，還要注意強化實驗教學的方法，對實驗教學考核制度進行改革和優(yōu)化。進行實驗教學改革的目的就是為了更好的提升學生的實踐應用能力，提升學生主觀創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，促進ERP教學質量和效率的提升，為企業(yè)和社會輸送專業(yè)的實用型人才。但是在傳統(tǒng)的ERP考核方式中，對學生的理論知識考核較為嚴格，對實驗教學的考核方式就較為寬松，通常由學生提交相應的報告，教師對其進行評價和打分，無法真正的驗證和考核學生實際的實踐應用能力水平，這種考核方式顯然是不合理的，不能符合當前教學改革的要求。因此，在考核制度上要進行深入的分析和改革。學校要根據當前的改革要求和整體規(guī)劃，結合ERP教學內容和學生實際情況進行考核方式和制度的建立，將實驗過程的設計、把控、操作、結果進行納入考核的內容中，對學生實踐能力進行綜合考量，全面細致的考核學生多方面能力和素養(yǎng)，同時根據具體的考核項目進行合理的評分規(guī)劃，適當?shù)脑黾釉u價考核主體，使整個ERP考核結果更加公平和合理，讓學生對自己的能力水平有一個真實的了解和認知，教師也可以在考核中了解到學生的問題和水平，從而進行教學進度和方式的調整，更好的促進學生創(chuàng)新實踐能力的提升[6]。

總結：綜上所述，在創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境下，社會需要的是具有扎實理論知識基礎和實踐能力具備的專業(yè)性人才，學生不僅要擁有良好的理論知識水平，同時還要具備相應的實際工作能力和體驗，才能更好的滿足企業(yè)的人才需求，更好的促進企業(yè)的長遠發(fā)展。因此，在ERP課程教學中，教師要做好實驗教學改革和優(yōu)化，對學生的創(chuàng)新應用能力進行培養(yǎng)和提升。

參考文獻

[1]?肖晨.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的ERP課程實驗教學改革研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2019，40（34）：170-171.

[2]?王文佳.關于《企業(yè)資源計劃》課程教學改革探索[J].中外企業(yè)家，2019（25）：162.

[3]?李娟麗.企業(yè)資源計劃教學改革初探[J].課程教育研究，2015（29）：235.

[4]?蔣力.“以學習者為中心”的《企業(yè)資源計劃》課程教學改革實踐[J].才智，2013（30）：8.

[5]?徐雪松.商科院?！捌髽I(yè)資源計劃”精品課程教學改革探索[J].中國電力教育，2013（13）：130-131.

[6]?劉俊.《企業(yè)資源計劃》課程教學改革探索[J].科教文匯（下旬刊），2007（10）：73.