孫曉紅 舒冠鳳 周慶強

摘?要：我國當代大學生公共意識培養(yǎng)在不斷地進步中取得了較為顯著的成績，但縱觀大學生整體的公共意識培養(yǎng)，其中還存在一些問題有待完善。本文根據(jù)當代大學生公共意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行分析，指出其中存在的問題并給予相應(yīng)的建議，以期我國社會公共資源可以有效服務(wù)群眾。

關(guān)鍵詞：大學生教育?公共意識?培養(yǎng)

中圖分類號：G641??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）08-0-01

一、當代大學生公共意識培養(yǎng)的意義

首先，公共意識培養(yǎng)有利于當代大學生對社會公共領(lǐng)域進行了解。在不同的歷史文化背景下，公共意識培養(yǎng)具有不同的內(nèi)容，但對公共資源的了解促進學生全面發(fā)展，對社會生活產(chǎn)生更廣泛的了解。大學生作為社會建設(shè)的接班人，需要具備更良好的綜合素質(zhì)，完善自身的社會性。公共意識的培養(yǎng)調(diào)動學生積極了解社會中的現(xiàn)象與資源，提高當代大學生的進一步發(fā)展。

其次，公共意識培養(yǎng)有利于幫助學生形成良好的生活態(tài)度與行為習慣。隨著高等教育的擴招，許多大學生并不具備良好的公共意識與行為習慣，公共意識的培養(yǎng)可以有效提高當代大學生的生活態(tài)度，一方面，大學生可以在公共意識培養(yǎng)中學習社會文化;另一方面，大學生也可以提高自身的社會化行為，促使大學生全面健康發(fā)展。大學生在公共意識培養(yǎng)中不斷增強與社會的聯(lián)系，要求學生具備一定的奉獻意識，完善學生的公共意識。

二、大學生公共意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.部分大學生缺乏自律意識

大學生公共意識主要是指大學生在日常的生活環(huán)境中，面對公共資源體現(xiàn)出的意識與行為實踐，大學生的公共意識培養(yǎng)主要集中于學生的校園生活，但當代大學生面對競爭較為激烈的中高考，對公共意識的概念較為模糊，在生活中也缺乏相應(yīng)的公共意識與自律性。在生活中面對同學出現(xiàn)不恰當?shù)男袨?，許多大學生會采取忽視或理解的態(tài)度，表示其他學生的行為可以理解，部分學生只能從道德角度調(diào)整自身的行為，并未真正理解公共意識的概念與重要性。在當代大學生中還存在部分學生面對教師與同學會展現(xiàn)出良好的公共意識，體現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，但在個人獨處時缺乏自律意識，不能積極地展現(xiàn)個人公共意識。

2.教育中缺乏對公共意識的培養(yǎng)

在當代大學生教育中，許多學校中對學生公共意識的培養(yǎng)不足，學生在公共意識培養(yǎng)中缺乏系統(tǒng)的學習，只能依靠自身的道德修養(yǎng)對自己的行為做出規(guī)范。許多學生在接聽教育中缺乏公共意識培養(yǎng)，對公共環(huán)境中的資源不能做出效用最大化。大部分學校中都會對公共資源進行強調(diào)，但對學生的公共意識培養(yǎng)較為局限，在部分課程內(nèi)容中會包含部分公共意識培養(yǎng)的內(nèi)容，但教學的效果卻不容樂觀。當代大學生在公共意識培養(yǎng)中缺乏系統(tǒng)的教育環(huán)境，學生之間缺乏意識教育與行為標準，不利于學生對公共資源的存在給予良好的使用態(tài)度與行為規(guī)范。

3.公共意識培養(yǎng)的評價體系不完善

當代大學生對公共意識的忽視與當代高校中缺乏相應(yīng)的評價體系息息相關(guān)，許多學校中即使對學生開展了一些公共意識培養(yǎng)的課程，也未將這部分教學內(nèi)容合理地進行評價，學生面對公共意識培養(yǎng)的內(nèi)容自然會產(chǎn)生懈怠心理。許多教師對學生的公共意識培養(yǎng)教育僅僅停留在教學形式上，無法將公共意識培養(yǎng)與學生的實際生活相結(jié)合，在生活中提高學生的思想意識，并對學生做出合理的評價。許多學生面對教師的公共意識培養(yǎng)也會出現(xiàn)不耐煩的學習情緒，認為教師在講一些“大道理”，進而忽視教師的培養(yǎng)與教育，甚至出現(xiàn)叛逆心理，無法有效培養(yǎng)出良好的公共意識。

三、對當代大學生公共意識培養(yǎng)的建議

1.建立良好的大學生公共環(huán)境

培養(yǎng)當代大學生的公共意識需要建立良好的公共環(huán)境，促進學生對公共資源的保護與有效利用，避免資源的浪費。大學生作為接受過高等教育的社會群體，其行為會對社會產(chǎn)生更強烈的反應(yīng)，大學生需要具備良好的社會公德意識與公共意識，才能在社會生活中獲得尊重，提高自身全面發(fā)展的能力。學校可以為學生提供相應(yīng)的公共領(lǐng)域，明確公共領(lǐng)域的范圍有利于強化學生的公共意識，引導學生對公共資源的存在做出正確的處理，進而有效培養(yǎng)當代大學生的公共意識。

2.加強對大學生的公共意識教育

大學教育中對大學生公共意識培養(yǎng)的強化是解決大學生公共意識淡薄的主要方式，教師需要對學生的行為進行引導，指出正確處理問題的方式。在教育學生公共意識的同時，教師也需要注重學生的心理變化，強調(diào)學生個人素質(zhì)與公共意識培養(yǎng)相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)。教師對學生的教學對學生的行為起到良好的指引作用，教師需要結(jié)合學生的實際生或開展公共意識教育，避免在教學中出現(xiàn)“假、大、空”的現(xiàn)象，降低學生的學習興趣，甚至產(chǎn)生叛逆心理，不僅不能有效提高學生的綜合素質(zhì)，反而引起了學生的消極情緒。

3.建立健全的公共意識評價體系

面對學生的公共意識培養(yǎng)，需要更加完善的公共意識培養(yǎng)評價體系對學生進行規(guī)范，在評級體系的監(jiān)督與約束下，學生會逐漸養(yǎng)成良好的公共意識，進而將這樣的生活習慣應(yīng)用在生活中各處，形成了有效的公共意識。當代大學生面臨網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性促使學生具備更多的思想，更需要教師對學生的行為習慣進行引導，提高學生的綜合素質(zhì)與公共意識，只有不斷提高當代大學生的公共意識，才能有效提高社會中大部分人員的公共意識，為構(gòu)建健康和諧的社會環(huán)境做出貢獻。

參考文獻

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作者簡介：孫曉紅（1985.12—），女，漢族，山東青島人，山東中醫(yī)藥高等專科學校，中級職稱，思政課教師，研究生學歷，碩士學位，研究方向：主要從事思想政治教學研究。