莊艷

【摘要】現(xiàn)在各個(gè)學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，要求學(xué)生獲得全方位、多層次的發(fā)展。而最能體現(xiàn)出素質(zhì)教育的就是提高學(xué)生各學(xué)科的核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)校努力的一個(gè)方向。不同的學(xué)科對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的要求不盡相同。文章從小學(xué)語(yǔ)文的角度簡(jiǎn)要談了在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的條件下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

作為培養(yǎng)人才的主要陣地，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育不能有一絲一毫的松懈。除此之外，學(xué)校培養(yǎng)人才的方向也應(yīng)當(dāng)隨著社會(huì)不斷發(fā)展而及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)前，為了迎合社會(huì)對(duì)于人才的相關(guān)需求，學(xué)校的培養(yǎng)方向也調(diào)整為以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初始階段，其教育方式和方法則更加重要。尤其是語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，更需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)功底更加扎實(shí)，為將來(lái)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其意義

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科而言，學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)形成的語(yǔ)文素養(yǎng)以及所培養(yǎng)的學(xué)習(xí)思維能力、積累的語(yǔ)文知識(shí)。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)一篇文章進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，除了要對(duì)這篇文章的基礎(chǔ)知識(shí)例如生字詞、修辭方法、文章主旨進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之外，還要掌握閱讀文章的方法，形成對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文積累。

作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)教育的重要性不言而喻，語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)更是必不可少的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，針對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)的培養(yǎng)都是大大有益的。從短期來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)可以使學(xué)生更好地吸收課堂上所學(xué)的知識(shí);從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，培養(yǎng)好學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)能力，而且有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的積累與提升。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)課堂的趣味性

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂而言，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地營(yíng)造一種良性的、積極的課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科探究，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠通過(guò)探究問(wèn)題來(lái)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。此外，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種較為開(kāi)放的課堂氛圍，只有身處于這樣的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生才能夠積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的作用才能最大化地發(fā)揮出來(lái)。

在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以采用小游戲、小問(wèn)答等形式來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性。對(duì)于小學(xué)生而言，枯燥單一的授課方式并不能吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，只有增強(qiáng)課堂的趣味性，才能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更愿意投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

例如，在對(duì)課文《畫(huà)楊桃》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論：“你吃過(guò)五星楊桃嗎？你最?lèi)?ài)的水果有哪些？是誰(shuí)買(mǎi)給你的？”通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生興趣。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，而且能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的興趣，從而更加專(zhuān)注地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

再如，在學(xué)習(xí)植物類(lèi)的文章之前，教師可以利用漂亮的植物標(biāo)本來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)這種方式來(lái)引入教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章產(chǎn)生很大的興趣，進(jìn)一步激發(fā)其對(duì)這篇文章所涵蓋的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生能夠從實(shí)踐出發(fā)，更好地理解文章中的生字、生詞，更加深刻地掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。

2.注意對(duì)學(xué)生表達(dá)能力與思維方式的培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)過(guò)程而言，最能夠體現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維方式。為此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)言表達(dá)能力可以說(shuō)是最能直接體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方面。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往只重視學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。事實(shí)上，對(duì)于小學(xué)生而言，書(shū)面表達(dá)能力和口語(yǔ)能力都是十分重要的。

思維方式是學(xué)生思考問(wèn)題的方法，擁有良好的思維方式不僅能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中受益，而且能讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)更加有效率。在以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師往往更加看重學(xué)生的思維結(jié)果，忽略了學(xué)生的思維過(guò)程，這是不合理的。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，不僅要注重對(duì)學(xué)生思維結(jié)果的評(píng)判，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

比如在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇童話(huà)故事時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論小烏龜和小兔子誰(shuí)會(huì)贏(yíng)得比賽，為什么會(huì)贏(yíng)得比賽，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在小組討論之后再分組闡述觀(guān)點(diǎn)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題的能力，而且通過(guò)讓學(xué)生發(fā)言、小組內(nèi)部討論等形式很好地鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不能讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)只是用來(lái)考試，而要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是與生活相結(jié)合的，學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識(shí)要應(yīng)用到生活中去，學(xué)習(xí)的最終目的是要提升自己的生活能力，而不是應(yīng)試能力。

3.注意對(duì)學(xué)生合理進(jìn)行引導(dǎo)，因材施教

要想提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要加強(qiáng)在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，并且對(duì)學(xué)生提問(wèn)較多的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，建立起一種教師與學(xué)生交流并反饋的機(jī)制。為此，教師首先要做到鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中、在課余時(shí)間對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題向教師進(jìn)行反饋。教師在收集到不同學(xué)生的反饋信息后，可以針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題以及其對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行分層，在課堂上以及課余時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥與輔導(dǎo)。同時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，其對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知都不盡相同，因此教師應(yīng)當(dāng)更好地掌握不同學(xué)生的不同情況，做到因材施教。

除此之外，在課堂評(píng)價(jià)機(jī)制方面，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系多元化，挖掘每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并針對(duì)其短板提出對(duì)其今后學(xué)習(xí)方法的建議。

4.注重對(duì)于學(xué)生文學(xué)審美能力與人文素質(zhì)的培養(yǎng)

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中還要注重對(duì)學(xué)生的文學(xué)審美能力與人文素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)科不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且可以提升學(xué)生的審美能力。文學(xué)審美能力是核心素養(yǎng)的一部分。除了在課堂中對(duì)于文學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間，教師也會(huì)推薦一些課外文學(xué)讀物供學(xué)生閱讀。文學(xué)審美能力就是通過(guò)閱讀這些文學(xué)作品形成的。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下挑選合適的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，熏陶自己的情操，進(jìn)而提升自己的文學(xué)審美能力和人文素質(zhì)。通過(guò)閱讀文學(xué)書(shū)籍，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同文學(xué)作品的魅力，感悟到不一樣的人生哲理，這對(duì)于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升也起到了一定的積極作用。學(xué)校和家庭是日常生活中對(duì)學(xué)生影響最大的兩個(gè)環(huán)境，除了教師在學(xué)校中對(duì)學(xué)生引導(dǎo)外，家長(zhǎng)也要在家庭中營(yíng)造良好的文學(xué)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，必須要根據(jù)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)的不同情況，采取針對(duì)性的培養(yǎng)策略。教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到各種情況，對(duì)學(xué)生做好積極引導(dǎo)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做好合理安排，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)體系做好科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，因材施教，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方案。只有這樣，才能響應(yīng)時(shí)代要求，使學(xué)生具備良好的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生下一階段對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)以及解決生活中的問(wèn)題提供幫助。

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