楊靜

【摘要】小學(xué)新課程改革后，如何使小學(xué)語文教學(xué)活動變得更加豐富多樣成了各大學(xué)校開始討論的一個重點問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當代學(xué)生的發(fā)展，改進教學(xué)方法刻不容緩。文章對小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)方法進行了初步的探討，希望能夠為小學(xué)語文教學(xué)提供有效參考依據(jù)，為祖國的教育做出微薄的貢獻。

【關(guān)鍵詞】新課標指導(dǎo);小學(xué)語文;略讀課文;教學(xué)方式

一、引言

語文這門學(xué)科對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升起著不可或缺的作用[1]。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，略讀課文占有很大一部分比例。略讀課文在課本中主要以散文的形式存在，以一種生活狀況或者社會背景存在于文學(xué)體系之中。自從教育部頒發(fā)新的教育改革指令后，語文課程標準對小學(xué)語文教學(xué)中略讀課文的教學(xué)方式提出了相關(guān)的要求，在提高學(xué)生對于略讀課文的鑒賞能力的同時，還要很好地了解略讀課文所表達的對于人文、自然、社會所帶來的影響與啟示，從而使學(xué)生提出自己的評價與見解。目前的小學(xué)語文略讀課文閱讀教學(xué)遠遠不能夠達到這一點，導(dǎo)致學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興致缺乏，僅僅是應(yīng)付了事，嚴重制約了學(xué)生語文能力的提高。

語文課程標準在教學(xué)建議中明確指出：“加強閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽?！盵2]課標中對中、高段略讀的具體要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意;學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！甭宰x教學(xué)不等同于略讀[3]，略讀只是一種閱讀方式，是為了獲取相關(guān)的信息;而略讀教學(xué)是一種教學(xué)活動，是讓學(xué)生在閱讀實踐中獲取信息的同時，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

二、小學(xué)語文略讀教學(xué)中存在問題的分析

相對于小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課文來說，小學(xué)語文略讀課文往往更受到學(xué)生的歡迎[4]。但是實際上學(xué)生對于略讀課文閱讀教學(xué)不感興趣，這主要是因為在小學(xué)語文略讀教學(xué)中存在很多問題。

第一，語文教師對于略讀課文存在思想認識上的偏差，認為在語文教學(xué)過程中，略讀課文是可以忽略的。

第二，教師在教學(xué)中往往會忽視學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的略讀課文閱讀教學(xué)往往具有千篇一律的特點，學(xué)生在解答略讀課文的題目時會缺乏著重點，不能夠獨立欣賞和了解一篇課文，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率越來越低。因此，如何讓學(xué)生在課堂上掌握略讀課文的基本結(jié)構(gòu)與閱讀類文章的基本方法，同時提高學(xué)生對于略讀課文的閱讀和解題興趣，養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣，是目前亟須解決的一個重大問題[5]。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且自發(fā)地探究和發(fā)現(xiàn)課文的意境，對于深化當前小學(xué)語文略讀課文閱讀教學(xué)的改革具有非常深刻的影響。

三、對新課標指導(dǎo)下小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的方法探析

1.活躍課堂模式，打造“活動型”課堂

目前，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)比較僵化和機械化。在課堂上，學(xué)生和教師不能夠很好地進行溝通，并且生生之間的互動也較少，不利于學(xué)生語文能力的提高[6]。只有將傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，突破原有思維模式的禁錮，讓學(xué)生在語文課堂上毫無思想負擔地與他人大膽、自由地商討問題，在反駁與論證的過程中證明自己的觀點，才能夠更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。在開放的課堂氛圍中，教師根據(jù)文章提出問題，讓學(xué)生對問題進行自由探討，激發(fā)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生多角度、多方面地對同一問題進行思考，讓他們對不同的意見進行思考與辯論，有助于學(xué)生求異思維的培養(yǎng)與應(yīng)用。

2.將學(xué)生作為課堂的主體

在略讀課文教學(xué)中，可以采用一種新型的教學(xué)模式，就是以求異思想為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。語文教師可以在課堂上創(chuàng)建和課堂內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動去思考，產(chǎn)生對于教學(xué)內(nèi)容的疑問，主動尋找答案。

例如，教師在講解《媽媽的賬單》這一略讀課文時，首先讓學(xué)生通讀全文，了解文章大意。然后，教師可以將作者在寫這篇文章時的社會情況以及作者的生活情況給學(xué)生做一個簡單的講解，讓學(xué)生融入情景中，體會作者寫這篇文章時的心情，集思廣益，讓學(xué)生通過設(shè)身處地地思考來了解作者想要表達的意思。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，進而更好地理解課文的中心思想。最后教師將學(xué)生的想法集中起來進行講解，得出正確的答案。教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時間去思考文章的大致意思，進而理解作者想要表達吲肓感，從而使得他們的閱讀能力能夠得到真正的提高。

3.利用多媒體手段進行小學(xué)語文略讀課文的教學(xué)

目前隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體逐漸進入到課堂中，因而教師可以利用多媒體結(jié)合課本進行教學(xué)[7]。

例如在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》這篇文章時，首先要了解這篇課文的主題為“熱愛生命”，在課堂開始時，教師可以播放視頻、音樂等渲染氣氛。音樂可以引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在歌聲的渲染下閱讀與理解課文，將學(xué)生帶入作者想要表達的意境中去。教師可以在QQ音樂、酷狗音樂等網(wǎng)絡(luò)音樂平臺上下載一些音樂，在課堂上播放給學(xué)生聽，在此過程中對學(xué)生進行知識的講解，這樣既能增強學(xué)生的興趣，也能加深學(xué)生記憶。采取這種方法進行教學(xué)，可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)興趣，從而更好地體會作者想要表達的情感。

4.通過創(chuàng)建話劇的形式進行略讀課文的教學(xué)

新課標要求學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、和諧互助的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解理論知識，學(xué)生只是聽眾，無法參與到教師的教學(xué)當中。要想讓學(xué)生真正成為課堂的主人，展示自我的魅力，就必須發(fā)揮其創(chuàng)造性和主動性，讓學(xué)生積極參與到課堂互動中來，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇略讀課文時，可以通過創(chuàng)造話劇的形式進行學(xué)習(xí)。教師先講解課文的主題思想與寫作背景，讓學(xué)生對于課文的主旨大意有一個初步的了解，然后讓學(xué)生排演話劇，將文章內(nèi)容展示出來。學(xué)生在這樣的情景中進行實時排練，加深了對這篇略讀課文中心思想的理解，更加充分地了解了作者想要表達的中心思想，從而促進了思維能力的發(fā)展。

5.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計游戲

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)給人的第一印象就是古板，因為傳統(tǒng)的語文閱讀課大多數(shù)是按以下步驟進行的：第一，通讀全文;第二，對全文進行分析。久而久之，學(xué)生會對這種教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理，并且不容易抓住略讀課文的中心思想。要想提高教學(xué)效果，應(yīng)該對教學(xué)模式加以創(chuàng)新，將游戲和知識結(jié)合在一起，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計游戲。在設(shè)計游戲時，應(yīng)該將游戲和教學(xué)內(nèi)容合理地結(jié)合在一起，如果過于重視游戲，學(xué)生在游戲中將只顧玩樂，不會學(xué)到知識，那么這個游戲設(shè)計得就毫無意義;如果過于重視教育，游戲內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生將對游戲產(chǎn)生厭煩心理，也不能達到教學(xué)目的。所以，必須立足于教材設(shè)計游戲，確保游戲和教學(xué)內(nèi)容合理融合，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，積極、主動地學(xué)習(xí)。

例如，《千年夢圓在今朝》這篇略讀課文的篇幅比較長，如果按照以往的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，無法掌握文章內(nèi)容。因此，教師可以先將這篇文章進行分段，按照故事的發(fā)生、進展以及結(jié)束進行劃分，然后讓學(xué)生通過朗誦比賽的形式理解作者表達的對于中華民族千年飛天夢終于成功實現(xiàn)的一種自豪心理。這樣一來，不僅讓學(xué)生充分理解了課文，而且鍛煉了學(xué)生的朗誦能力，可謂一舉兩得。

四、結(jié)語

本文對現(xiàn)有的小學(xué)語文略讀教學(xué)方面存在的問題以及在新課標指導(dǎo)下對于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)化進行了敘述，采用本文所提出的教學(xué)方式，可以讓小學(xué)生提高對于小學(xué)略讀課文的學(xué)習(xí)興趣，從而讓小學(xué)生真正實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]吳小琴.小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的評價策略研究[J].教師，2019（33）：52-55.

[4]宋群山.小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的策略與技巧探究[J].速讀（上旬），2019（11）：220.

[5]顧屏.學(xué)習(xí)單的使用——關(guān)于小學(xué)語文略讀課文有效教學(xué)的載體研究[J].小學(xué)閱讀指南（高年級版），2020（02）：47-48.

[6]朱琳.統(tǒng)編小學(xué)語文第二學(xué)段略讀課文中關(guān)于科學(xué)知識教學(xué)內(nèi)容的研究[J].小學(xué)閱讀指南（高年級版），2020（01）：34-35.

[7]楊君華.觀其大略領(lǐng)其要義——淺談部編小學(xué)語文教材略讀課文教學(xué)[J].語文課內(nèi)外，2019（28）：132.