呂小裙

〔關(guān)鍵詞〕原生家庭;成長(zhǎng);教養(yǎng)方式

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）25-0078-02

年前，有一部聚焦心理治療的電視劇《愛(ài)上你治愈我》在熱播。作為心理學(xué)愛(ài)好者，在追劇的同時(shí)，我開(kāi)始思考劇中人物的“缺愛(ài)”現(xiàn)象與他們所面臨的心理問(wèn)題之間的聯(lián)系。這也給我的家庭教育和學(xué)校教育帶來(lái)了一些啟發(fā)。

一、關(guān)于“缺愛(ài)”

（一）情感虐待型的缺愛(ài)

19歲的楊飛是個(gè)學(xué)生，因?yàn)橛斜┝A向的問(wèn)題被送進(jìn)醫(yī)院。在與咨詢師的溝通中，我們了解到他成長(zhǎng)的環(huán)境。他的父親以暴力主宰著他的生活。鋼琴是他父親喜歡的，興趣班是他父親給報(bào)的。他沒(méi)有說(shuō)不的權(quán)利。于是，當(dāng)他不肯參加鋼琴考試，當(dāng)他整天窩在家里打游戲，他就遭到了父親的暴打。父親不允許他質(zhì)疑自己的權(quán)威。楊飛被鎖在地下室，像犯人一樣;楊飛被送進(jìn)戒網(wǎng)癮中心，很絕望。父親的長(zhǎng)期虐打，使得他很容易產(chǎn)生自我否定，很容易對(duì)他人心生敵意。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，他甚至開(kāi)始質(zhì)疑自己的人生：“我出現(xiàn)在這個(gè)世上，是不是就是個(gè)錯(cuò)誤？”

這是一個(gè)缺愛(ài)的孩子，在一個(gè)專制的父親面前，他的想法不被尊重。他對(duì)被控制的生活充滿了憤怒與怨恨。這是一種情感虐待型的缺愛(ài)。結(jié)果，他有了心理問(wèn)題。

（二）情感忽視型的缺愛(ài)

三十多歲的王玲瓏是別人眼中的“瘋子”。然而，人們想不到的是，她曾是共享單車(chē)的CEO，而后公司破產(chǎn)，人去屋空。她無(wú)法接受創(chuàng)業(yè)的失敗，在病床上，不依不饒：我的公司好著呢。她的媽媽則破口大罵，在她眼里，女兒今天的一切是咎由自取。

在咨詢師的陪伴下，故事回到了她的童年。我們看到小學(xué)生時(shí)代的王玲瓏，沒(méi)有周末，只有輔導(dǎo)班和興趣班。在學(xué)業(yè)上，只有100分才能得到媽媽的肯定。即使83分的第一名，在媽媽眼中也是不被認(rèn)可的，甚至遭到了一頓狠揍。這種不被認(rèn)可的童年，是缺愛(ài)的童年，它造就了王玲瓏一生的追求——媽媽的認(rèn)可。于是，成年后，她努力創(chuàng)業(yè)。當(dāng)無(wú)數(shù)投資人爭(zhēng)先恐后投資她的項(xiàng)目，她立刻驕傲地向媽媽宣告。然而，卻遭到媽媽的諷刺：你這樣的好日子不會(huì)長(zhǎng)久的。媽媽的不認(rèn)可讓她陷入了極度的痛苦。她說(shuō)，無(wú)論多么努力都看不到媽媽的一點(diǎn)點(diǎn)贊賞。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)成功的終點(diǎn)沒(méi)有期待和向往的認(rèn)可和愛(ài)在等著自己，就陷入了極度的恐懼。她在醫(yī)院里的那個(gè)噩夢(mèng)，充斥著否定的聲音。那些聲音先是來(lái)自媽媽，接著來(lái)自陌生人，實(shí)質(zhì)上，這些都是來(lái)自她的內(nèi)心。她說(shuō)“我就是個(gè)沒(méi)有用的人?！?/p>

不被認(rèn)可的孩子是缺愛(ài)的孩子。他們沒(méi)有自信，無(wú)法接納真實(shí)的自己。由于缺乏安全感，他們長(zhǎng)期處于不安的焦慮狀態(tài)。童年的經(jīng)歷給王玲瓏這樣的信念：只有成功才是值得被愛(ài)的。她對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，其實(shí)是對(duì)媽媽的認(rèn)可的執(zhí)著追求，是對(duì)愛(ài)的追求。這是一種情感忽視性的缺愛(ài)。結(jié)果，王玲瓏得了躁郁癥。

二、關(guān)于“愛(ài)的治愈”

劇中還有一個(gè)缺愛(ài)的人物——侯俊銘。他從小對(duì)媽媽言聽(tīng)計(jì)從，從不表達(dá)自己的想法。在求職過(guò)程中，當(dāng)用人單位給他打來(lái)面試的電話時(shí)，他的回復(fù)中句句不離“我媽說(shuō)了……”“我得跟我媽媽商量”，導(dǎo)致用人單位直接掛了電話。他是一個(gè)沒(méi)有自主的孩子，是一個(gè)被媽媽安排的孩子。他甚至連交朋友都受到媽媽的質(zhì)疑和干涉。作為一個(gè)成年人，他不知道自己要什么。他想離開(kāi)媽媽的控制，卻不知自己可以做什么。他沒(méi)有心理力量去獨(dú)自成長(zhǎng)和生活，只能在媽媽的手心一次次掙扎。當(dāng)他與媽媽發(fā)生沖突時(shí)，他認(rèn)為自己沒(méi)有能力去應(yīng)對(duì)，所以選擇了逃避，選擇了緘默。

幸運(yùn)的是，他遇見(jiàn)了心儀的女孩景然和心理咨詢師孫樹(shù)。盡管一開(kāi)始，為了心儀的女孩，他接受了媽媽的安排，進(jìn)了醫(yī)院上班，工作萬(wàn)般不順。但是，在女孩景然和心理咨詢師的幫助下，他主動(dòng)搬了家，辭了工作，選擇了自己喜歡的游戲設(shè)計(jì)工作。他開(kāi)始有了心理力量去向媽媽說(shuō)出自己的不滿和看法。當(dāng)他終于面對(duì)媽媽說(shuō)出：“你根本不懂我”時(shí)，我們可以看到他內(nèi)心努力成長(zhǎng)的力量。是他生命中遇到的重要他人——景然的支持和無(wú)條件的愛(ài)給予了他成長(zhǎng)的力量。

楊飛，沒(méi)有尊重，沒(méi)有愛(ài);王玲瓏，沒(méi)有認(rèn)可，沒(méi)有愛(ài);侯俊銘，只有控制，不是愛(ài)。缺愛(ài)心理對(duì)人一生的影響是彌散性的。它會(huì)導(dǎo)致人認(rèn)知上的偏執(zhí)和極端。缺愛(ài)的人，容易在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，缺乏心理能量，造成創(chuàng)傷。缺愛(ài)的人，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的挫折時(shí)，會(huì)懷疑自己一無(wú)是處，從而陷入抑郁。

心理學(xué)家曾奇峰老師認(rèn)為：即使是受到了心理創(chuàng)傷，早年經(jīng)歷有愛(ài)的，能夠較快恢復(fù)，而早年經(jīng)歷不健康的，可能一直無(wú)法恢復(fù)。

在這部電視劇里，楊飛是不幸的。即使他生病如此，他的父親也沒(méi)有意識(shí)到自己真正的問(wèn)題。他的父親承襲了上一代的教育模式：暴力。因?yàn)樗沁@樣被養(yǎng)育長(zhǎng)大的，他沒(méi)有意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題。王玲瓏也是不幸的。她無(wú)法得到媽媽的認(rèn)可，卻潛意識(shí)里又承襲了媽媽的價(jià)值觀：職場(chǎng)不相信眼淚。而侯俊銘是幸運(yùn)的。他也是一個(gè)缺愛(ài)的孩子。但是，在重要的社會(huì)支持下，在重要他人的鼓勵(lì)下，他最終跨越了成長(zhǎng)的障礙。而他的媽媽也最終放開(kāi)了控制的雙手。

一個(gè)人的成長(zhǎng)和他的原生家庭有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系可能會(huì)影響人的一生。然而，我們不能把原生家庭的問(wèn)題作為自己不肯成長(zhǎng)、不肯改變的借口。就像劇中的侯俊銘，一個(gè)人帶著原生家庭的問(wèn)題，仍然可以擁抱原生家庭，甚至與原生家庭中的父母一起成長(zhǎng)。

愛(ài)是理解和尊重，是無(wú)條件的接納，是適時(shí)的放手。愛(ài)有治愈的力量。原生家庭的愛(ài)，是孩子成長(zhǎng)的力量源泉。

（作者單位：浙江省溫州市蒼南縣宜山高級(jí)中學(xué)，溫州，325803）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲