摘?要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對教學的要求也越來越高。其中，作文教學越來越被廣大教師所重視，成為小學語文教學中非常重要的一部分內容。但在實際的教學工作中，語文課堂仍然存在作文教學模式單一，對作文缺乏興趣，學生的作文能力不強等問題。為了提高作文教學質量，課堂仿寫教學方法應運而生。仿寫是最常用的一種練筆形式，對三年級的學生有很大的幫助，能夠有效降低作文訓練難度，激發(fā)學生們的寫作興趣。文章就此展開簡要探析并提出相關教學策略。

關鍵詞：小學語文;句段仿寫;教學策略

一、 引言

對三年級的學生而言，想要寫好作文，首先應該從模仿起步，學習名家大師的寫作技巧，從優(yōu)秀篇章中汲取營養(yǎng)，學習寫作知識，進行仿寫。提高學生的作文技巧，強化語用意識，讓學生們的語言和寫作能力得到提升。教師應真正立足生本，改變傳統(tǒng)課堂僅僅重視文本的落后理念，依靠課堂仿寫構建高效的語用課堂。

二、 課堂仿寫教學的好處

小學階段的習作教學，應該讓學生學會書面表達的技巧，善于將自己觀察的事物通過寫作的方式記錄下來，寫出自己的見聞、感想和感受。通過充滿想象力的作文，將新奇有趣的東西寫出來，與人分享自己內心的感受，以此來提高學生們的書面表達能力和寫作的自信心，讓學生更加活潑開朗，愿意與人分享和交流。可以說，善于利用文字寫出自己所思所想，是小學階段作文教學的主要目標。通過一二年級的基礎性語文知識學習，教師在日常的課堂教學中，會用簡單組詞、造句練習以及看圖寫話等，來鍛煉學生的語言運用能力，因而三年級的學生已經初步掌握了短篇作文寫作的方法和簡單的語言運用技巧。教師應該在素質教育和以人為本的教學理念下，立足生本，通過對教材或課外閱讀中一些句子及篇章的范例分析，引導學生逐步開展仿寫精彩片段，學習優(yōu)秀謀篇布局，幫助學生提升寫作信心，提高寫作能力，并最終達到提高作文水平的教學目標，達到更好的教學效果。

三、 明確教學目標

長期以來，課堂仿寫訓練只是作為一種課堂作業(yè)的形式和作文學習的補充，沒有形成系統(tǒng)性的課堂教學方法與理論。簡單的仿寫練習不注重系統(tǒng)性知識與技能的優(yōu)化，對學生們的練習效果會大打折扣。因此，教師應當明確仿寫教學目標，注重用科學的教學設計和手段，來不斷提高教學效果，讓學生們的能力得到鍛煉，知識得到提高。筆者認為，小學階段的句段仿寫練習教學目標，應設置成以下三個方面：認識理解仿寫的題型;掌握仿寫句子的答題要領;提高學生仿寫句式的能力。

另外，由于小學生的知識與能力不足，仿寫練習仍然存在一些教學困難的地方，筆者根據自身教學經驗，總結相關教學的重點和難點如下。

1. 通過閱讀范例去想象句子中描寫的畫面和內容，來提高學生們的思維能力，先對所學的句子進行理解和想象。

2. 讓學生能夠分清不同仿寫句子中，例句用了哪些寫作技巧，并能夠根據自身所學，在自己的句子寫作中應用這些技巧。

3. 在進行規(guī)范的句子創(chuàng)作基礎上，進一步優(yōu)化自身的寫作能力，綜合運用兩種及以上寫作技巧，進一步完善自身的寫作，并融入感情，寫出感情。

四、 句段仿寫教學的要求

（一）提高仿寫規(guī)范性，打牢基礎知識

孩子們的學習能力和技巧還比較薄弱，不可能一口吃成個大胖子。因此，教師在進行仿寫練習和寫作練習時也不能操之過急，要讓學生們一步一個腳印循序漸進，不斷幫助他們打牢基礎知識，漸漸提高他們的寫作技能，一點一點優(yōu)化作文的水平。仿寫練習也是一樣，學生們要遵循以下幾個要求，規(guī)范自己的仿寫模式，才能夠逐漸提高作文的技巧。首先，基礎的仿寫句子練習要內容協(xié)調一致，前后呼應，與仿寫對象的句式要統(tǒng)一，采用相同的修辭手法，以此來學習仿寫對象的格式和技巧，提高自身的寫作技能。其次，仿寫句子要與模仿對象字數大致相等，學習范文的節(jié)奏和語感，但遣詞用句不能雷同，仿寫并非抄襲，要自己有所創(chuàng)新有所創(chuàng)造，才能提高自身，而不是一味的模仿，去完成任務。例如仿寫“幸福是什么”這個句式，給出例句“幸福是母親一聲溫馨的叮嚀”，同學們用這種格式進行仿寫，寫出三句同樣格式的排比句，注重主語“幸?！?、賓語“人物”和補語三者的內在聯(lián)系，讓仿寫的句子更加和諧生動。例如“幸福是朋友一張歡樂的笑臉”“幸福是老師一次親切的問候”。用這樣固定格式與寫作技巧的仿寫，來幫助學生們打牢基礎知識，并進一步提高難度，逐漸培養(yǎng)學生更高水平的寫作技巧。

（二）立足生本，深入分析學情

小學階段，語文教師更應該著重分析學生的學習情況和能力。由于三年級的學生已經經過了兩年簡單的語文知識學習，打下了閱讀與寫作的基礎，因此對于仿寫練習，孩子們已經有了基本的能力和經驗。教師需要做的，就是根據學生們的能力和興趣，進一步提高仿寫練習的難度，通過仿寫練習增加他們的知識儲備，提高學生們的寫作技巧。設置仿寫句子案例時，要適應孩子們的能力，難度不能太高，但也不能太簡單，那樣效果都不好。同時，要基于學生的興趣進行仿寫練習，能夠取得更好的效果。例如《蜜蜂》這篇課文之中描寫的蜜蜂能夠回到原來的地方，有著辨認的本能，其中的自然現象非常有趣，能夠吸引三年級學生的注意力。教師可以鼓勵學生們課下也去觀察一些有趣的小動物，例如螞蟻覓食和搬東西的過程，它們排成一字長隊，能夠舉起比自身重很多的物品，螞蟻的洞穴也非常有意思。可以鼓勵學生們細心觀察，并模仿蜜蜂這篇課文的寫作方法進行仿寫，學習這種以觀察為基礎的寫作模式，讓自己的文章更加生動，內容更加真實有趣，提高學生們的觀察能力和寫作能力，增加他們生活的經驗。這就是立足生本去分析學情得到的教學策略，用學生們的自身能力與興趣展開文章的仿寫和練習，最大化的優(yōu)化寫作練習的效果。

（三）深入學習貫徹《語文課程標準》

我國《語文課程標準》中對學生的習作練習，提出了較為明確的規(guī)定，在這里筆者進行一下簡要的概述。首先，要讓學生們熟悉自己周圍的事物，樂于觀察生活，并能夠用書面表達出來，增強自身的寫作欲望和自信心。其次，要能夠用更加新奇有趣的方式寫下自己的見聞和感受，注重發(fā)揮自身的聯(lián)想與想象力，寫下印象最深最受感動的事件與人物，并將自己的感覺和感情描寫清楚。最后，要愿意把自己的作品與他人分享，讀給別人聽，分享自己的快樂和寫作的樂趣。三年級的學生逐漸長大，有了自己的思想情感和意識，有更加固定的生活空間和朋友圈。讓他們細心觀察生活，感受周圍各種有趣的事物，逐漸豐富學生們的見聞和感受，提高他們的生活閱歷，能夠幫助他們更加健康的成長。而將這些東西記錄下來，能夠從最初的最感性的寫作欲望中提高學生們的作文能力，與人分享則對于提高學生們的社交能力和表現能力很有幫助。

因此，立足生本，提高學生們的語用能力，展開句段的仿寫，應當遵循上述三個原則，才能夠讓課堂更加規(guī)范，教學效果更好，逐漸讓學生們在仿寫句子中掌握更多、更全面的作文技巧，連句成段，連段成篇，逐漸地孩子們也能夠自己寫出優(yōu)美的句子和文章。

五、 進行課堂仿寫的方法

（一）找到語用點，明確課堂仿寫內容

教材文本是仿寫教學的基礎，教師應認真研讀文本，找到語用點和典型句式，以此為依托，來設計教學計劃。根據學生的學習能力和特點，把握不同句式的寫作要求，來引導學生加強對不同句式的學習和仿寫。由于三年級的學生語言能力有限，依托教材為主進行仿寫，能夠有效解決學生語言文字能力的局限。以此為基礎，逐漸延伸拓展到課外，并能夠聯(lián)系生活情景，達到運用語言寫作的目的。例如，學習三年級上冊《秋天的雨》這篇課文，這篇優(yōu)美的抒情性散文，運用了很多抒情手法和修辭手法對秋天進行描寫。讓學生學習這樣的抒情性散文并進行仿寫，對提高他們用語言表達情感的能力有很大幫助。例如，第一段“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@兩句話，用“秋天的雨是一把鑰匙”，來開啟“秋天的大門”，引出下文對秋天景色的描寫，這樣巧妙的比喻和優(yōu)美抒情的語言，將秋天的美景生動地展現在學生面前。以這樣的段落為例，引導學生學習它的寫作特點，運用修辭手法進行仿寫。可以寫一下春天、夏天或冬天三個季節(jié)的景物或特點，通過寫法遷移來鍛煉學生的寫作和抒情技巧。

（二）閱讀好作品，進行讀寫結合訓練

想要提高學生的作文水平，僅僅依靠課本教材稍顯不足，應當讓學生進行廣泛的閱讀和學習。通過對優(yōu)秀作品的深入學習，讓學生自己去感受、欣賞和品評這些作品中語言和寫作技巧的運用，從而提高學生的閱讀學習能力。除此之外，進行廣泛的課外閱讀，還能夠積累大量的語言文字知識。學生在進行課外閱讀時，要做好讀書筆記，將讀到的優(yōu)秀語句和段落進行摘錄，并寫下自己的閱讀感受，對其中有疑問的地方進行批注，并向老師請教，日積月累，逐漸豐富自己的知識。

讀寫結合中的仿寫，要求學生們對字詞、段落和整篇文章的特點進行深入挖掘，對其中的優(yōu)秀段落的學習，應當從寫作技巧、修辭手法和感情運用等方面入手;對整篇文章的學習，要從文章的題材、體裁和作者情感、行文結構等方面進行深入學習。在掌握一定的基礎后，給學生不同的寫作要求和練筆內容，來進行仿寫練習，將閱讀所學運用到寫作之中。通過有效的訓練，提高學生的作文水平。

（三）學習新技巧，注重仿寫行文流暢

一篇好文章需要流暢自然，言之有物，感情透徹。因此，在進行仿寫時應當注意，不可受到仿寫對象的影響，要學習他們的寫作技巧而不是內容。利用仿寫所學的技巧進行創(chuàng)作，要注意文章脈絡清楚，銜接自然。比如在對《大自然的聲音》這篇課文進行仿寫時，原作者將風和水比作音樂家，運用擬人的手法，將自然中風和水的各種特點寫成了音樂家在進行演奏，生動有趣，整篇課文清新自然。學生在進行仿寫時，可以選擇不同的意象，運用比喻和擬人等修辭手法，寫出不同的句段。例如，可以將蝴蝶和鳥當作舞蹈家來寫，通過對它們的外觀、飛翔的姿態(tài)和一些其他特點，進行擬人化寫作，注重文章的流暢和段落之間的銜接，鍛煉學生的寫作能力。

六、 結語

綜上所述，通過課堂仿寫的方式，提升學生的作文寫作技巧，是一種非常有效的教學方法。教師應立足生本，依托教材內容和課外閱讀，引導學生學習，進行有效的仿寫訓練，提高學生的知識與能力，為學生接下來的學習打下堅實基礎。

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作者簡介：莫漢泉，廣東省廣州市，廣東省廣州市黃埔區(qū)廣州開發(fā)區(qū)第二小學。