陳滿浩　蘇思嫻

摘要：國(guó)學(xué)典籍是中華五千年歷史文化最重要的流傳載體。高校師生作為民族文化的研究者與引領(lǐng)者，是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的希望，也是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主力軍。因此，高校師生對(duì)國(guó)學(xué)典籍的閱讀是否積極和熱愛直接影響中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。本文以廣東惠州學(xué)院為例，通過對(duì)惠院師生閱讀國(guó)學(xué)典籍現(xiàn)狀的調(diào)查分析，探討進(jìn)一步促進(jìn)高校師生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)典籍的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)典籍;高校師生;閱讀現(xiàn)狀;對(duì)策

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，一個(gè)民族要想屹立于世界民族之林，就必須要有自己的特色文化。習(xí)近平主席在主持中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)說：“培養(yǎng)和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。拋棄傳統(tǒng)、丟掉根本，就等于割斷了自己的精神命脈?！笨梢妭鞒袃?yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性。而傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要有效途徑之一就是閱讀國(guó)學(xué)典籍。國(guó)學(xué)典籍作為中國(guó)古代重要的文獻(xiàn)匯編，成為了中華淵遠(yuǎn)文化最主要的流傳載體。高校師生是科學(xué)研究和知識(shí)文化的集合體，受到社會(huì)的高度關(guān)注和國(guó)家的強(qiáng)力保護(hù)，對(duì)國(guó)家的時(shí)代思潮有了一定的影響。因此，本文通過了解高校師生閱讀國(guó)學(xué)典籍的現(xiàn)狀，探討國(guó)學(xué)傳承的對(duì)策，以期為提高國(guó)民文化覺醒，改變近幾十年來國(guó)民對(duì)本土文化生疏、懷疑的局面，使博大精深的中國(guó)文化再現(xiàn)燦爛，為實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”提供一定的建設(shè)性意義。

一、廣東省惠州學(xué)院師生閱讀國(guó)學(xué)典籍現(xiàn)狀以及原因分析

本次調(diào)查主要通過以網(wǎng)上發(fā)放問卷，共有404名惠院師生參與調(diào)查，其中教師20人，學(xué)生384人。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：師生對(duì)國(guó)學(xué)典籍的劃分沒有統(tǒng)一的認(rèn)知。56.51%的學(xué)生和30%的老師認(rèn)為：歷史上中國(guó)本土的各家各派的原著書籍屬于國(guó)學(xué)典籍;27.08%的學(xué)生和55%的教師認(rèn)為：歷史上外來的如佛家經(jīng)典和本土的各家各派的原著書籍屬于國(guó)學(xué)典籍。而且，師生對(duì)國(guó)學(xué)典籍的興趣和積極性都不高。只有30%的教師和13.28%的學(xué)生表示對(duì)國(guó)學(xué)典籍感興趣。大部分師生認(rèn)為不理解其中的字、詞、意，學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)典籍的文化氛圍不夠，缺乏興趣是學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)典籍的主要障礙。進(jìn)一步分析，我們了解到出現(xiàn)以上現(xiàn)狀的原因是：

1、國(guó)家對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)師生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)知識(shí)的情況缺乏關(guān)注。近代以來，國(guó)家提出的“科技興國(guó)”，讓新中國(guó)在短短幾十年間有了翻天覆地的變化，慢慢地開始在國(guó)際上有了民族的立足之地，并且越來越彰顯大國(guó)風(fēng)范。于是，“科學(xué)至上”的觀念開始萌芽，迅速蔓延到高等教育體系，曾一度出現(xiàn)“重理輕文”的社會(huì)現(xiàn)象。而學(xué)校對(duì)國(guó)學(xué)教育的重視程度決定了該校國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)師生的學(xué)習(xí)生活有著導(dǎo)向作用。在學(xué)校里面，國(guó)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍不好，以致師生之間缺乏國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、交流，對(duì)國(guó)學(xué)常識(shí)問題的了解程度參差不齊。

2、文言文功底不扎實(shí)成為閱讀國(guó)學(xué)典籍的最大障礙。自五四運(yùn)動(dòng)提出文言文轉(zhuǎn)換成白話文以來，國(guó)民對(duì)中國(guó)古代沿用了兩千多年的文言文越來越生疏，閱讀國(guó)學(xué)典籍也逐漸變成一件吃力的事情。即使國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展面臨斷層的危險(xiǎn)，提倡、鼓勵(lì)國(guó)學(xué)教育，由于缺乏政策的實(shí)際支持，國(guó)民的文言文素養(yǎng)都比較低。我們要想真正讀懂國(guó)學(xué)經(jīng)典就必須先進(jìn)入文言文的世界。

3、受多元文化和大眾文化的沖擊。改革開放以來，新中國(guó)逐漸與國(guó)際接軌，國(guó)民經(jīng)濟(jì)得到迅速發(fā)展，人民生活水平也日益提高。與此同時(shí)，多元的外來文化正悄無聲息地對(duì)中國(guó)的本土文化造成極大的沖擊。另一方面，隨著社會(huì)不良風(fēng)氣興起，大眾文化開始更注重迎合民眾的口味，通過刺激大眾的消費(fèi)欲望來謀取更多的利益。而大學(xué)生是年輕活力有激情的特殊群體，更容易受到大眾文化的影響，引發(fā)盲目追求名利的欲望，更加難以保持一顆平靜的心去安靜地研讀國(guó)學(xué)典籍。

二、促進(jìn)大學(xué)師生閱讀國(guó)學(xué)典籍的主要對(duì)策

盡管國(guó)學(xué)經(jīng)典的積極意義重新被國(guó)民認(rèn)同，但要想取得良好的閱讀效果還需要相關(guān)對(duì)策進(jìn)行工作指導(dǎo)。

1、加強(qiáng)宣傳，提高師生對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)識(shí)。中華文明有五千多年的積淀，是世界四大古老文明的唯一幸存者，博大精深，蘊(yùn)含著豐富的思想道德資源，但隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展，必然會(huì)存在一些過時(shí)的觀點(diǎn)。因此，這就需要高校師生辯證地理解國(guó)學(xué)，主動(dòng)閱讀國(guó)學(xué)典籍，了解中華文化的思想根源與發(fā)展歷程，結(jié)合現(xiàn)代生活，取其精華去其糟粕，方能感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

2、開設(shè)國(guó)學(xué)典籍閱讀必修課，營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)一個(gè)人的影響很大。很多高校都有開設(shè)與國(guó)學(xué)知識(shí)相關(guān)的選修課，支持學(xué)生舉辦國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，但學(xué)生整體的國(guó)學(xué)素養(yǎng)依然不高。因?yàn)檫x修課對(duì)教師與學(xué)生的要求都不嚴(yán)格，而且開設(shè)的課程有限。有的學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正。大部分學(xué)生注重學(xué)分，抱著觀摩的態(tài)度走進(jìn)課堂，有趣則聽，實(shí)用則繼續(xù)留下。選修課在老師和學(xué)生心目中的地位并不高。如果將國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀從選修課變成必修課，那么老師的責(zé)任感就大大增加，對(duì)自己對(duì)學(xué)生的要求都會(huì)提高，同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的動(dòng)機(jī)得以明確，有利于形成良好的國(guó)學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。

3、加大投入，豐富高校師生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的途徑。大學(xué)校園是社會(huì)上的一片凈土，但也不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在。因此，我們要借助社會(huì)各界的力量來支持學(xué)校師生閱讀國(guó)學(xué)典籍，提高國(guó)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)校可以通過多邀請(qǐng)專家、學(xué)者到學(xué)校開設(shè)國(guó)學(xué)講座或者閱讀分享會(huì)，開發(fā)國(guó)學(xué)網(wǎng)站，鼓勵(lì)支持學(xué)生社團(tuán)舉辦經(jīng)典朗讀、朗誦等活動(dòng)。

總之，促進(jìn)高校師生閱讀國(guó)學(xué)典籍，不僅需要有國(guó)家的政策引導(dǎo)和支持，也需要大學(xué)給師生創(chuàng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)氛圍和提供豐富的閱讀資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑梅.振興大學(xué)國(guó)學(xué)教育的理論探索.東北師范大學(xué).碩士論文

[2]傅晨茜.理工科大學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀研究.西南大學(xué).碩士學(xué)位論文

基金項(xiàng)目：本文系學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目論文。