張?jiān)l(fā)

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意聯(lián)系生活生活實(shí)際，更好地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感覺，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確了解各個(gè)數(shù)字之間的關(guān)系，明確公式之間的結(jié)構(gòu)，在一定程度上，增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的靈敏度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)感;培養(yǎng)

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和我們的實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注意更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生更好地?fù)碛欣脭?shù)學(xué)解決問題的能力。在一定程度上，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識。

1 開展估數(shù)訓(xùn)練，樹立學(xué)生的數(shù)感意識

基于新課標(biāo)下，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺，讓學(xué)生面對問題時(shí)，能夠有一個(gè)正確的判斷，更好地增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。教師可以組織開展一些估數(shù)活動，更好地讓學(xué)生置身于實(shí)際的情境下開展實(shí)際訓(xùn)練，通過自己的判斷和選擇，更好地有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)感覺。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力，喚起學(xué)生的估算意識。教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生估算意識是一項(xiàng)長期項(xiàng)的活動，通過在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透估算意識培養(yǎng)，更好地讓學(xué)生形成數(shù)感。當(dāng)前的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)的過程中，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生之間的不同差異性，根據(jù)學(xué)生之間的不同差異性，采取更為合適的課堂教學(xué)方式，更好地開展個(gè)性化課堂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)的過程中，有的題目要求學(xué)生估算出答案可能是哪些數(shù)字，不要求學(xué)生的計(jì)算結(jié)果。通過多練習(xí)這樣的題目，更好的強(qiáng)化學(xué)生的估算能力。

2 訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，建立一定的數(shù)感

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用好課堂教學(xué)時(shí)間，更好地對于學(xué)生的思維方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在頭腦中建立起一定的數(shù)感，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以不斷的為學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)燃起興趣。值得注意的是，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意給予學(xué)生一定思考的空間和時(shí)間，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，面對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極的思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的多樣性，通過視頻、圖片、音頻等豐富多樣的形式，更好的訓(xùn)練學(xué)生的思維方式。

例如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘三位數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一道例題，如：135×17=？，通過這道例題，讓學(xué)生展開討論，看一看誰第一個(gè)得出正確的答案。利用這一方式，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，更好的營造一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)感

數(shù)學(xué)這門學(xué)科和實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以通過引入生活事例的方式，更好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)感，更好地活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓數(shù)學(xué)課堂變得不再沉悶。要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，離不開學(xué)生自己個(gè)人的參與，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，更好地讓學(xué)生通過自己思考的方式，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，建立一定的數(shù)學(xué)感覺，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)感覺。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意為學(xué)生設(shè)置各種生活情境，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，更好地讓學(xué)生在應(yīng)用中增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)感覺。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識0”這一課堂教學(xué)時(shí)，為了豐富課堂教學(xué)的有趣性，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，可以聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，在平時(shí)的生活中在哪里感受到過“0”，。對于這個(gè)活動，學(xué)生都是積極參與的。在一定程度上，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，更好的增強(qiáng)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的趣味性。

4 借助于游戲形式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意通過豐富多樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。游戲是學(xué)生最喜歡的課堂學(xué)習(xí)形式，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以通過游戲的形式，組織學(xué)生在游戲中體會數(shù)學(xué)，更好地讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。對于設(shè)置游戲形式時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行選擇，更好地促進(jìn)學(xué)生享受數(shù)感，讓學(xué)生在玩中感受到數(shù)學(xué)，建立一定的數(shù)學(xué)感覺。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識0-10”各數(shù)的的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“猜數(shù)字”的游戲活動，在開展游戲活動時(shí)，先為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，其中寫有1到10這10個(gè)數(shù)字，讓學(xué)生拿著一張卡片，讓另外一個(gè)人來猜。如果猜的數(shù)字比手中的數(shù)字大，拿著卡片的學(xué)生就得說大了，如果比拿在手中的數(shù)字小，這個(gè)學(xué)生就得說小了。通過這樣的活動形式，更好的促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自己的數(shù)感。

5 結(jié)語

綜上所述，擁有一定良好的數(shù)感，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，通過開展多種形式的活動內(nèi)容，更好的活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識到培養(yǎng)自己數(shù)感的重要性，更好的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。

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（作者單位：貴州省桐梓縣木瓜鎮(zhèn)四埡小學(xué)）