孫代彬

摘要：新課改明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用多樣化的方式改變學(xué)生機(jī)械、單一的算法，為學(xué)生奠定良好的計(jì)算基礎(chǔ)。除法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的除法計(jì)算能力既能鍛煉學(xué)生的邏輯思維，也能幫助學(xué)生鞏固計(jì)算知識(shí)，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算態(tài)度，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除法計(jì)算能力的培養(yǎng)展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);除法計(jì)算能力;提升策略

計(jì)算貫穿了整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，也是最基礎(chǔ)和重要的內(nèi)容，不論是數(shù)學(xué)概念的培養(yǎng)，還是解題方法的探索都需要計(jì)算的支持。而除法更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，除法計(jì)算需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃惴?，不能出現(xiàn)一點(diǎn)失誤。但目前的小學(xué)數(shù)學(xué)除法計(jì)算中存在著學(xué)生計(jì)算能力差、計(jì)算概念混淆、認(rèn)知水平低下等問題，影響了學(xué)生除法計(jì)算能力的培養(yǎng)。因此，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展除法計(jì)算教學(xué)，以此來提升學(xué)生的除法計(jì)算能力。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的過程中，教師需要激發(fā)學(xué)生對(duì)除法計(jì)算的興趣，通過寓教于樂的方式講解計(jì)算方法，才能提高除法計(jì)算教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)除法計(jì)算的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式引出計(jì)算問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新課知識(shí)的熱情，從而鍛煉學(xué)生的除法計(jì)算和知識(shí)運(yùn)用能力。例如在《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的教學(xué)中，如果教師直接引入教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂死板、枯燥，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)除法計(jì)算的興趣。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示商店一角的情境圖，讓學(xué)生先觀察圖中的數(shù)學(xué)信息，接著提問學(xué)生有沒有獨(dú)自到商店購(gòu)買過商品，自己是怎樣計(jì)算價(jià)格的，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。接著提問學(xué)生如果一個(gè)文具盒12元，60元可以買幾個(gè)。生活化的問題能夠快速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)投入到除法計(jì)算中，有利于學(xué)生除法計(jì)算興趣的提高。

2 理解除法算理，奠定良好計(jì)算基礎(chǔ)

每個(gè)除法計(jì)算的問題都有對(duì)應(yīng)的算理和算法，想要提升學(xué)生的除法計(jì)算能力，需要重視除法算理的講解，不僅要讓學(xué)生熟練應(yīng)用計(jì)算法則，還要使學(xué)生深刻理解計(jì)算法則的含義。這樣學(xué)生在面對(duì)除法計(jì)算問題才能快速形成計(jì)算思路，運(yùn)用合適的計(jì)算方法解決問題，為學(xué)生奠定下良好的計(jì)算基礎(chǔ)。例如在《小數(shù)除法》的教學(xué)中，學(xué)生很難掌握小數(shù)點(diǎn)倒置的問題，因此，教師可以借助整數(shù)除法的法則幫助學(xué)生理解小數(shù)除法的算理，指導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法。首先，教師可以來領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同倍數(shù)，商不變的計(jì)算法則，在通過計(jì)算訓(xùn)練將法則內(nèi)化為學(xué)生的能力。接著出示小數(shù)除法的問題，如小明計(jì)算一周跑22.4公里，如果小明每天都跑步，那他平均每天要跑多少公里，學(xué)生很快就能列出22.4÷7的算式，接著讓學(xué)生回憶計(jì)算法則，同時(shí)將22.4和7擴(kuò)大10倍，將小數(shù)點(diǎn)向后移一位，這樣學(xué)生就能快速計(jì)算出結(jié)果，還能鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從而提升學(xué)生的除法計(jì)算能力。

3 加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練，培養(yǎng)良好計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣是提升學(xué)生除法計(jì)算能力的觀念，教師要重視常規(guī)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)作用，在常規(guī)訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣、書寫習(xí)慣和驗(yàn)算習(xí)慣，以此來提高學(xué)生除法計(jì)算的正確率。例如在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸除法計(jì)算，計(jì)算問題也比較簡(jiǎn)單，教師可以趁機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。教師可以出示應(yīng)用例題：圖學(xué)校圖書館想要購(gòu)買一批新書，每本新書的價(jià)格為7元，圖書館管理員只帶了315元，可以購(gòu)買多少本書，首先讓學(xué)生自習(xí)閱讀題目，找出關(guān)鍵信息，每本書7元，一共有315元，保證學(xué)生看清體重的數(shù)字，形成了正確的計(jì)算思路。接著讓學(xué)生清晰的書寫算式，在脫式計(jì)算中要保證字跡整齊、工整，在完整每個(gè)計(jì)算步驟后要自己校對(duì)。在得出計(jì)算答案后，還要學(xué)生通過驗(yàn)算來檢查計(jì)算的正確性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的正確性，這樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

4 重視計(jì)算過程，提高學(xué)生計(jì)算質(zhì)量

如果教師在小學(xué)數(shù)學(xué)除法計(jì)算教學(xué)中照本宣科的講解教學(xué)知識(shí)，沒有采用靈活多樣的方法會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)遺忘速度快的問題，影響學(xué)生除法計(jì)算能力的提升。因此，教師要重視學(xué)生計(jì)算過程的指導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)形象的方式展示教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算正確率的提高。例如在《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)因?yàn)轳R虎出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生自己找出計(jì)算錯(cuò)誤的原因。還可以讓計(jì)算正確的學(xué)生將自己的計(jì)算步驟寫在黑板上，為學(xué)生提供參照的依據(jù)，使學(xué)生清晰了解到自己的計(jì)算問題，有效解決學(xué)生在除法計(jì)算中的困難，掌握除法計(jì)算的技巧。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要提升學(xué)生的除法計(jì)算能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的計(jì)算習(xí)慣，關(guān)注到學(xué)生算理的理解和計(jì)算過程的對(duì)錯(cuò)。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式增加除法教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生深刻理解除法算理，在常規(guī)教學(xué)中鍛煉學(xué)生計(jì)算能力，以此來提升學(xué)生的除法計(jì)算能力。

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基金項(xiàng)目：2018年六盤水市基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“提高小學(xué)生除法計(jì)算能力的策略研究”（編號(hào)：2018052）。

（作者單位：貴州省六盤水市六枝特區(qū)第一小學(xué)）