勞英杰

摘要：在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)體育愈加受到人們的關(guān)注和重視。因此小學(xué)體育教學(xué)也要積極貫徹新課改的教學(xué)理念，立足于小學(xué)生身心的發(fā)展需求，大力創(chuàng)新和實踐科學(xué)的教學(xué)方式。其中小組合作的教學(xué)方式，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能很好地促進學(xué)生綜合能力的提升，因此其越來越得到廣大師生的青睞。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)體育;教學(xué)策略

引言：小學(xué)體育不僅有利于學(xué)生強身健體，而且還能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的能力意志和精神品質(zhì)。小組合作的教學(xué)模式可以營造積極活躍、趣味橫生的體育課堂氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生有效掌握體育技能，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。本文就針對“基于小組合作的小學(xué)體育教學(xué)探究”這一問題，進行詳細闡釋！

1 小組合作之于小學(xué)體育教學(xué)的重要意義

小組合作是在新課改的背景下，出現(xiàn)的一種新的民主化的教學(xué)方式。其以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，凸顯師生的互動性，重點追求培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性與團結(jié)合作意識。在小組合作的體育教學(xué)模式中，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)因材施教，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探索和討論的時間和空間?？梢匀谌胗螒蚧迎h(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對體育的參與興趣和熱情。同時也可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膽土P或獎勵制度，促使各小組之間形成良性競爭，從而有效提升小學(xué)體育的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2 基于小組合作的小學(xué)體育教學(xué)策略

2.1 小學(xué)體育教學(xué)之科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

小組合作顧名思義是以小組為基本的學(xué)習(xí)單位，因此科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，是有效開展小組合作教學(xué)的首要前提。這就需要體育老師要對小學(xué)生進行全面的了解和研究，掌握小學(xué)生的成長規(guī)律、身心需求，并且在此基礎(chǔ)上，還要對小學(xué)生的的性格特點、能力水平、同學(xué)關(guān)系以及興趣愛好等進行綜合考慮，如此才能做好科學(xué)劃分小組的工作。一般情況下，每個小組在5人左右，人數(shù)如果過多則不利于活動的深入開展，人數(shù)如果過少則缺乏小組合作的氛圍。與此同時，我們還要對全班同學(xué)按照身體綜合素質(zhì)的不同水平，劃分為4個層級，在劃分小組時，要確保每一個小組都有不同層級素質(zhì)的學(xué)生，否則會出現(xiàn)高素質(zhì)小組和低素質(zhì)小組兩極化的現(xiàn)象，從而嚴重影響小學(xué)體育教學(xué)的順利開展。科學(xué)劃分小組后，體育老師還要選擇一名身體素質(zhì)較好，且具有一定的組織能力和溝通能力的學(xué)生為小組長，從而確保小組合作活動得到順利高效開展。如果我們想給每個學(xué)生提供體驗組長的機會，強化他們的責(zé)任感和集體意識，也可以采取輪換制，以此來提升學(xué)生對體育課堂的積極性和主動性。

2.2 小學(xué)體育教學(xué)之創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)體育課堂教學(xué)的過程中，依據(jù)小學(xué)生的心理需求和興趣愛好，科學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，能夠極大地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。與此同時，小學(xué)階段是學(xué)生良好的精神意志和道德品質(zhì)重要的形成期，利用情境教學(xué)，可以幫助小學(xué)生在掌握體育技能的基礎(chǔ)上，樹立正確的價值觀念。例如，在學(xué)習(xí)“雙腿跳”時，我們可以以小組合作的模式，組織小學(xué)生進行“狼來了”的游戲。即一群聰明可愛的小兔子在森林里玩耍，突然一只大灰狼竄了出來，瞬間，小兔子們被嚇得四處逃散。大灰狼露出邪惡的笑，說：“你們不會逃出我的手掌心的！”但是這次小兔子們因為有提前挖好的陷阱和備好的水果炮彈，它們集體利用智慧制服了大灰狼。有一個要求，即小兔子在這個游戲里只允許雙腿跳。這個故事情境極大地吸引了小學(xué)生的參與熱情，于是每個小組便迫不及待地開始制作道具、排練劇情、練習(xí)動作，極大地豐富了小學(xué)生的情感體驗，強化了其是非善惡觀念，激發(fā)了其團結(jié)意識，從而收到良好的教學(xué)效果。

2.3 小學(xué)體育教學(xué)之制定小組獎勵制度

小學(xué)生的內(nèi)心其實十分渴望得到表揚和認可，小組合作的教學(xué)模式可以很好地滿足小學(xué)生的心理需求，因此我們要制定科學(xué)合理的獎勵制度，促使小學(xué)生為了給小組爭得共同的獎賞和利益，而全身心地投入到小組合作活動中。例如，在開展小組合作的小學(xué)體育教學(xué)中，我們可以給團結(jié)協(xié)作表現(xiàn)優(yōu)秀的小組頒發(fā)“運動之星”“閃亮之星”等榮譽稱號，還可以讓其體驗小小老師的角色等等?？傊徽撌鞘裁椽剟钪贫?，我們要在小組合作活動之前對學(xué)生宣講清楚，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，有利于學(xué)生探索新的合作形式和動機，進而開展更好的合作與練習(xí)，從而為實現(xiàn)小學(xué)體育高效課堂創(chuàng)造了良好的條件。

總而言之，隨著新課改的不斷推進和深入，小學(xué)體育教學(xué)無論是教學(xué)理念還是教學(xué)模式，都發(fā)生了很大的變化。小組合作探究的教學(xué)模式既符合新課改的發(fā)展需求，也符合學(xué)生身心發(fā)展的需求，在充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時，也為其提供了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)機會，從而實現(xiàn)了小學(xué)體育教學(xué)的高效開展和積極落實，為促進小學(xué)生的健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 錢英.小組合作提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2019（38）.

[2] 梁力.基于新課程背景的小學(xué)體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略研究[J].中國校外教育，2019（28）.

[3] 丘小建.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2019（10）.

（作者單位：浙江省諸暨市天馬實驗學(xué)校）