高興進(jìn)

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要用辯證的觀點(diǎn)看待學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學(xué)生邏輯思維能力的鍛煉，提高學(xué)生的計(jì)算能力、學(xué)習(xí)能力和想象力，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。素質(zhì)教育提出了高中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，因此，教師要運(yùn)用多樣化的策略構(gòu)建全新的教學(xué)模式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)，在傳授基礎(chǔ)知識的同時(shí)教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，確保學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的關(guān)鍵能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生形成良好的價(jià)值觀念和數(shù)學(xué)思想。首先，在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，重視學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)的培養(yǎng)。在全新的教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對學(xué)生思維的限制，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的完善。其次，核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)還能推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，符合新課改對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。雖然新課改提出了多樣化的教學(xué)理念，但高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題，這是由于教師沒有從根本上改變教學(xué)思想。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成正確的教學(xué)方向，有效推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)模式

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

隨著年齡的增長，高中生的獨(dú)立意識逐漸增強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)教師不能再一味的約束學(xué)生，抑制學(xué)生的思維，而是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建生本教學(xué)課堂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。新課改指出高中數(shù)學(xué)教師要從關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要全面理解核心素養(yǎng)理念，開展自主、合作、探究的教學(xué)活動(dòng)來突出學(xué)生主體地位，不僅要提高學(xué)生的知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。例如在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，教師可以利用課本中的問題來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生如果從2020年起到未來的二十年，我國生產(chǎn)總值您平均增長率為7.3%，那么從2021年到2040年，每年的生產(chǎn)總值是2020年的多少倍，以此來引發(fā)學(xué)生的自主探究，指導(dǎo)學(xué)生找出其中的增長規(guī)律，帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識指數(shù)函數(shù)。接著可以介紹根式的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用根式的概念和性質(zhì)探索出n次方根的運(yùn)算方式，嘗試將根式轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)指數(shù)的形式。這樣能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識，在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在問題解決中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.2 結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)建模能力

數(shù)學(xué)與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象、解決生活問題的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)教師只是傳授了理論知識，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)試能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)的功利性較強(qiáng)，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)出現(xiàn)了抵觸的學(xué)習(xí)情緒，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，挖掘?qū)W生生活中的教學(xué)素材來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在解決生活問題的過程中引發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生見面能力，以此來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。例如在《隨機(jī)事件的概率》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，利用生活中常見的案例來引出新課知識，提問學(xué)生“地球不同轉(zhuǎn)動(dòng)”、“木材燃燒散發(fā)熱量”、“射擊運(yùn)動(dòng)員射擊一次，命中十環(huán)”、“拋出硬幣正面朝上”、“在氣溫小于0℃的情況下，雨水結(jié)冰”該如何分類，每個(gè)事件各有什么特點(diǎn)，通過生活案例來加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，深刻掌握確定性現(xiàn)象、隨機(jī)現(xiàn)象的概念。這樣不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化能力，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.3 滲透數(shù)學(xué)文化，拓展解題思路

學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)需要數(shù)學(xué)文化作為基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化的發(fā)展有著很大的關(guān)聯(lián)，因此，教師要從文化角度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從不同角度思考數(shù)學(xué)問題，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。例如在《數(shù)列的概念與簡單表示法》的教學(xué)中，教師可以滲透古代數(shù)學(xué)問題加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)列概念和表示法的理解，還可以為學(xué)生展示《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》、《孫子算經(jīng)》等文獻(xiàn)中有關(guān)數(shù)列知識的趣味記載，弘揚(yáng)和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路，使學(xué)生能夠從不同角度考慮數(shù)列問題，以此來促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

3 結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)是高中教學(xué)體系中的重要學(xué)科，在新課改的背景下，教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念，利用生活案例鍛煉學(xué)生建模能力，滲透數(shù)學(xué)文化啟發(fā)學(xué)生思維，在培養(yǎng)學(xué)生知識能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張銀龍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（19）.

[2] 高翔.高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2019（19）.

（作者單位：寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué)）