鄧香平

摘要：在教育改革前進(jìn)的道路上，推進(jìn)素質(zhì)教育是目前教育發(fā)展的重要任務(wù)之一。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)任務(wù)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師就需要對(duì)班級(jí)后進(jìn)生提起充分地重視，認(rèn)真分析后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，切實(shí)解決后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以此消除初中數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，高效完成素質(zhì)教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);后進(jìn)生;形成;原因;教學(xué)策略

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)里的后進(jìn)生一直是教師在教學(xué)過(guò)程中比較頭疼的一個(gè)問(wèn)題。為了從根本上解決班級(jí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尋找后進(jìn)生形成的原因，并實(shí)施有效地教學(xué)措施去轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生，促使他們逐步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，尋找到有效地學(xué)習(xí)方法，讓他們能夠在不斷地進(jìn)步中擺脫后進(jìn)生的稱號(hào)，以實(shí)現(xiàn)提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)效率的目的，進(jìn)而從真正意義上完成素質(zhì)教育所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，為每一個(gè)學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路的可持續(xù)發(fā)展搭建良好的前進(jìn)階梯。

1 初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的主要原因

1.1 學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，而數(shù)學(xué)具有的抽象難懂的特點(diǎn)，再加上有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有一部分學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起學(xué)習(xí)興趣，久而久之，當(dāng)這部分學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性消磨殆盡后，就會(huì)形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不升反降的狀況，成為班級(jí)里的后進(jìn)生。

1.2 具有畏難心理，缺乏自信心

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)有很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總認(rèn)為自己學(xué)不好，不會(huì)學(xué)，而產(chǎn)生畏難心理，將自己封閉在自我的學(xué)習(xí)世界里，不愿意與教師進(jìn)行交流。這樣的狀況得不到解決就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與教師的教學(xué)越來(lái)越脫節(jié)，越來(lái)越不知道該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，逐漸走進(jìn)后進(jìn)生的隊(duì)伍中，從而嚴(yán)重地阻礙到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)道路上的前進(jìn)與發(fā)展。

1.3 跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度

在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都實(shí)施著統(tǒng)一的教學(xué)方法，并沒(méi)有考慮班級(jí)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，這就會(huì)讓班級(jí)有一部分理解能力較弱的學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度，與其他學(xué)生的差距越落越多，而脫離班級(jí)學(xué)習(xí)前進(jìn)的隊(duì)伍，成為班級(jí)里的后進(jìn)生。

2 改善班級(jí)后進(jìn)生狀況的策略

2.1 豐富課堂教學(xué)形式，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要想改善后進(jìn)生的問(wèn)題，首先就需要從學(xué)習(xí)源頭進(jìn)行解決。在日常教學(xué)過(guò)程教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保證學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達(dá)到抑制后進(jìn)生形成的目的。例如，在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的加法》一課時(shí)，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法知識(shí)的掌握與理解，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行有理數(shù)加法的運(yùn)算。如在課堂上教師給學(xué)生講解完基本的有理數(shù)加法概念知識(shí)以后就可以讓學(xué)生尋找日常生活中的有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算。如小明家冰箱冷藏室的溫度為-5℃，調(diào)高3℃以后的溫度是多少？小明的媽媽開(kāi)了一家超市，七月份盈利了8000元，八月份虧損了500元，那么他七月份與八月份一共盈利多少元？在秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上七年級(jí)一班在第一場(chǎng)足球比賽中凈勝2球，第二場(chǎng)凈負(fù)1球，那么七年級(jí)一班合計(jì)一共勝了了幾球？等等，比一比看哪一個(gè)學(xué)生舉出的有理數(shù)加法的例子最多。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效融合，可以弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，還可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有趣味性的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在自主探究與思索中進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極自主探究過(guò)程中高效地掌握與理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，進(jìn)而達(dá)到抑制班級(jí)后進(jìn)生形成的教學(xué)目的，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.2 實(shí)施激勵(lì)式的教學(xué)，樹(shù)立后進(jìn)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

有一部分后進(jìn)生形成的最主要原因還是由于他們不自信的學(xué)習(xí)心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中總是認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)思維是錯(cuò)誤的，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難再有突破，從而嚴(yán)重的影響到他們學(xué)習(xí)效率的提升。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以實(shí)施激勵(lì)式的教學(xué)，樹(shù)立他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能夠在數(shù)學(xué)課堂上積極大膽地進(jìn)行發(fā)言與思考，以保證他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《整式的乘法》一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以給予后進(jìn)生更多的關(guān)注，如經(jīng)常提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行回答，當(dāng)他順利地回答出教師提出的問(wèn)題時(shí)教師一定要毫不吝嗇的給予他們表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以激勵(lì)他們?cè)诮酉聛?lái)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中可以更積極地與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。當(dāng)他們沒(méi)有正確回答出來(lái)時(shí)，教師就需要以平穩(wěn)和藹的口吻進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，來(lái)幫助他們解決教師所提出的問(wèn)題，讓他們相對(duì)輕松的狀態(tài)下掌握解題技巧，體驗(yàn)到解題成功的喜悅感與滿足感。通過(guò)對(duì)班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行這種積極地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，能夠增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的參與感，樹(shù)立他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，促使他們?cè)诮酉聛?lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以以更積極地狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)知識(shí)的思考與探究中來(lái)，并逐步形成自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，以保證他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效提升，進(jìn)而讓初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問(wèn)題得到有效解決。

2.3 實(shí)施分層教學(xué)，滿足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求

滿足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要途徑。在日常教學(xué)過(guò)程中為了更好地滿足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一個(gè)后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有所提升。教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的實(shí)施分層教學(xué)，讓后進(jìn)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中接受到符合自己學(xué)習(xí)能力的數(shù)學(xué)教育，以提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，并幫助他們逐步擺脫掉后進(jìn)生的稱號(hào)，以此實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步突破。例如，在學(xué)習(xí)湘教版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《分式的乘法和除法》一課時(shí)，教師就可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況高效地實(shí)施分層教學(xué)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好與中等層次的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以給予他們更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)囍ㄟ^(guò)交流與溝通自主理解分式乘除法法則的意義及法則的運(yùn)用，以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于班級(jí)里的后進(jìn)生，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以手把手的帶領(lǐng)他們經(jīng)歷探索分式的乘除法運(yùn)算法則的過(guò)程，并引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的情境中感受分式的乘除法的合理性，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分式的乘除法運(yùn)算，最大程度的保證他們對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。通過(guò)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實(shí)施分層教學(xué)引導(dǎo)，可以滿足后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)诓粩嗵骄颗c學(xué)習(xí)中重獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，保證他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）率的有效提升，進(jìn)而讓初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題得以高效解決，保證素質(zhì)教育的高效開(kāi)展。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中改善后進(jìn)生的問(wèn)題是目前數(shù)學(xué)教育工作急切需要解決的一個(gè)教學(xué)任務(wù)。為了更高效地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的穩(wěn)然前進(jìn)與發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中就一定要認(rèn)真分析班級(jí)后進(jìn)生所形成的原因，并對(duì)其實(shí)施針對(duì)性的改進(jìn)策略，以促使初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的問(wèn)題能夠得到根本上的解決，為學(xué)生今后更好地?cái)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)，進(jìn)而從真正意義上實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

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（作者單位：湖南省株洲市淥口區(qū)淥口鎮(zhèn)中心學(xué)校漂沙井中學(xué)）