魯鳳華

摘要：在核心素養(yǎng)要求下的小語文教學更是小學語文未來教學的發(fā)展重點，小學階段的語文教學肩負著教授知識和培養(yǎng)學生優(yōu)良品格的重擔。核心素養(yǎng)為語文教學指明了方向，在學生自身發(fā)展過程中，學生通過學習語文要不斷塑造優(yōu)良的思想品格，快樂健康的成長。在指導學習過程中，教師在關注學習技能的同時，更應讓學生豐富精神生活，實現(xiàn)語文綜合能力的全面進步。本文 通過分析當前小學語文教學中存在的問題，進一步就核心素養(yǎng)視角下小學語文教學策略進行探究，為學生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

培養(yǎng)學生們的高尚品德和健康的審美情趣已成為當前小學語文教學中的一項重要議題，教師在實際的教學活動中應注重對學生進行傳統(tǒng)文化精神的熏陶感染，通過不斷變革教學手段，用一種潛移默化的形式讓學生形成正確的價值觀和積極地人生態(tài)度。核心素養(yǎng)更加注重在學生發(fā)展過程中，學習內(nèi)容本質(zhì)從“知識時代”走向“核心素養(yǎng)”，更加關注學生在受教過程中的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的教育改革下，教師在注重成績的的同時，也要重視對學生三觀和人格的培養(yǎng)。本文 通過分析當前小學語文教學中存在的問題，進一步就核心素養(yǎng)視角下小學語文教學策略進行探究，為學生未來全面綜合發(fā)展奠定基礎。

1 當前小學語文教學中存在的問題

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學方式使得教學課堂變得枯燥乏味，小學階段的學生正處于活潑亂動的年紀，缺乏趣味性的課堂會讓學生失去學習的興趣，在缺乏學習興趣的基礎下，學生在語文課堂上很難打起精神，久而久之對語文的學習就會失去相應的耐心。另外在課堂教學過程中，教師和容易忽視學生的主體地位，學生一味的作為被動者接受知識，對知識很難做到有效思考，從而致使課堂教學效率低下，學生學習效率低下。

2 核心素養(yǎng)視角下小學語文教學策略探究

2.1 利用微課提升教學效果

隨著信息化技術的快速發(fā)展，微課以其精簡、可重復學習的形式在當前教學中被廣泛應用。通過微課形式的主題展現(xiàn)，在課堂中能夠 積極引導學生跟隨教師的教學邏輯進行思考。在制作微課課件的過程中，教師應有精心的準備和計劃，以視頻-教案-課件-練習-學習為主線，為學生指明前進的方向。另外在微課的制作過程中應注重實操性，遵循學生的認識水平和理解能力你，避免一些目標模糊、漫無邊際的教學。在微課中通過設計開放式的教學情境，讓學生通過聯(lián)想和不斷思考培養(yǎng)學生的問題意識。例如例如三年級上冊《賣火柴的小女孩》的教學中，可以通過為學生展示反映當時黑暗社會的微視頻，讓學生更加深入的了解小女孩在黑暗的社會背景的無助和痛苦。通過上述可知，通過微課豐富的教學手段可以讓學生對文章所蘊含的情感有了更加深刻的認識。

2.2 培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，拓展學生的知識儲備

良好的閱讀習慣要從小培養(yǎng)，在小學階段的學生，教師應該有意識的培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。在課外讀物的選擇中教師應該為學生進行積極正確的引導，在學生的接受范圍之內(nèi)為學生推薦一些有積極意義的課外讀物，通過課外閱讀增加學生的知識儲備。在課外閱讀的同時也要培養(yǎng)學生相應的寫作習慣，例如教師可以鼓勵他們寫一些心得體會，將自己感觸較深，或者喜歡的句子進行標注，做好讀書筆記，有效培養(yǎng)學生讀和寫的能力。課外閱讀為學生提供了豐富的寫作素材，教師應鼓勵學生將生活中的所見所感用筆尖記錄，堅持做到一邊讀一邊寫作，長此以往，學生們的寫作能力和寫作技巧就會得到大幅度的提升。

2.3 激發(fā)學生的求知欲，提升學習興趣

為了讓學生更好的掌握學習過程的知識與核心素養(yǎng)，其最基本的出發(fā)點就是讓學生愉快地接受知識。興趣是最好的老師，對所學的知識充滿興趣才能更進一步進行積極的探究，提升自己的道德修養(yǎng)和品質(zhì)。在核心素養(yǎng)的指導下，發(fā)揮語文學科最本質(zhì)的魅力。

要做到激發(fā)學生的學習興趣，教師就應遵循學生的心理特征和學習能力去制定教學計劃，讓學生能夠跟隨自己的個性，在語文學習過程中不斷地滿足自己的好奇心和求知欲。例如在教師在制定教學計劃過程中，教師可以多去設定一些靈活、開放性問題，讓學生不斷地去思考閱讀。課前預習為課上高效教學提供了基礎，在預習環(huán)節(jié)，教師可以讓學生主動去收集一些對自己啟發(fā)比較深的一些名言警句，通過深入發(fā)現(xiàn)詩句的背景和歷史了解語句中所蘊含的情感。然后在課堂活動中，教師在可以讓學生自己小組合作表演或者演講的方式去分享其中的故事，讓更多學生更加深刻的、更加直觀地去了解其中的警示和道理。同時也可以開展類似于演講比賽、寫作比賽等多種活動，開闊學生的視野，讓學生享受這種快樂的學習方式。

3 總結

在對學生進行知識構建的過程中，基于核心素養(yǎng)的小學語文教學是當前教師進行改革的一個主要方向。教師要不斷積極探索有效的教學方式關系，在傳授書面知識的同時，讓學生能夠真正感受到文章的核心價值觀。加強與學生的溝通和交流，在動態(tài)的學習過程中不斷地檢測和反思，全面增強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 楊志芳.基于核心素養(yǎng)視角下低齡段小學語文教學策略的研究[J].課程教育研究，2019（02）.

（作者單位：黑龍江省鐵力市第九小學校）