韓政

摘 要：社會快速發(fā)展，人才要求與需求日漸提高。開放教育漢語言文學專業(yè)內(nèi)容廣泛，僅依靠以理論知識為重點的教學方式，培養(yǎng)出的人才顯然無法滿足社會發(fā)展實際要求。因此，漢語言文學專業(yè)教學需重視專業(yè)實用性、應(yīng)用性等研究，才能保證培養(yǎng)出的人才符合現(xiàn)代社會發(fā)展要求。筆者作為一名大學生，圍繞開放教育漢語言文學專業(yè)特點展開一系列分析，并結(jié)合自身學習經(jīng)驗，提出開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學實踐良策。

關(guān)鍵詞：開發(fā)教育;開放教育漢語言文學專業(yè);特色教學

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0092-02

開放教育漢語言文學專業(yè)教學的實施，主要以課程教育為載體，有效培養(yǎng)學生語文能力，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)。開發(fā)教育的實施，漢語言文學專業(yè)教學具有一系列積極作用，一方面有助于豐富學生知識儲備量，提高學生文化素質(zhì);另一方面有助于促進學生相關(guān)業(yè)務(wù)能力的發(fā)展。但是開發(fā)教育背景下，漢語言文學專業(yè)教學需與時俱進，加強實踐教學課程建設(shè)，讓學生掌握新知識與新技能，不斷增強個人綜合素養(yǎng)與能力。因此，作為一個大學生，筆者將結(jié)合自身學習經(jīng)驗展開一系列分析，簡要介紹了漢語言文學專業(yè)特點，深入分析了漢語言文學專業(yè)教學實踐良策，希望給漢語言文學專業(yè)教育工作者的教學工作提供一些具有參考價值的建議。

一、漢語言文學專業(yè)教學特點概述

1.教學內(nèi)容與教學形式模式化

漢語言文學專業(yè)具有悠久的歷史，早在我國北京大學建校初期，漢語言文學專業(yè)就設(shè)置了。截至今日，漢語言文學專業(yè)雖歷經(jīng)百年發(fā)展，但是其教學內(nèi)容與教學形式尚未與時俱進，創(chuàng)新發(fā)展。正因如此，漢語言文學專業(yè)教學存在嚴重的教學內(nèi)容與教學形式模式化問題。

2.實踐性不足

長期以來，漢語言文學專業(yè)教育教學實踐中，側(cè)重學生文學素養(yǎng)的發(fā)展，重視學生文學分析能力的培養(yǎng)，嚴重缺乏實踐性教育，致使學生在系統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)學習之后，雖發(fā)展了文學素養(yǎng)與文學分析能力，但是文學知識應(yīng)用能力及現(xiàn)實問題解決能力明顯有待增強。現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)教學實踐中，最大短板為實踐性不足，學生綜合能力培養(yǎng)被忽視。

3.深厚文化底蘊

數(shù)千年的發(fā)展歷史，讓中國文化有著深厚的文化底蘊，當中涉及知識、思想、道德等多個方面的內(nèi)容，在拓展學生知識面、提高學生人文素養(yǎng)等方面具有十分重要的促進作用。漢語言文學專業(yè)教學主要是通過多種形式的講解，呈現(xiàn)出文化中自然和諧等與人之間的關(guān)系，在深厚文化底蘊的支持下，漢語言文學專業(yè)教學必然朝向多元化方向發(fā)展。

二、開放教育漢語言文學專業(yè)特色教學實踐探索

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，教學相輔

開發(fā)教育快速發(fā)展中，教師需轉(zhuǎn)變自身觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對學生展開符合當前時代要求的教育教學活動。教學理念需從教師為中心逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，同時封閉教育模式需逐漸向開發(fā)教育模式創(chuàng)新發(fā)展?；诒举|(zhì)角度而言，開發(fā)教育指的是以教學、學習具有關(guān)聯(lián)的元素為基礎(chǔ)，融合探索符合時代發(fā)展要求的教育教學模式，強調(diào)學生為中心的教育模式，教育教學實踐中，教師角色定位改變，需重視自身引導、組織等作用的發(fā)揮，引導學生獨立自主展開探究性學習，更有助于體現(xiàn)學生主體地位作用，并有利于學生主體意識的強化。筆者認為教師唯有從思想上轉(zhuǎn)變認識，深入理解素質(zhì)教育與新課改中的“以學生為主體”的教育理念，才能不再受制于傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固影響。唯有如此，教師才能做好教育服務(wù)工作，讓學生發(fā)展成為一個高綜合素質(zhì)復合型人才。另外，筆者認為教師需重視身份的轉(zhuǎn)變，以平等身份與學生交流，除了傳授知識之外，還需要與學生混成一片，傳授學生知識學習方法，逐漸形成教學相輔新型教學理念。唯有如此，教師才能發(fā)揮自身引導、管理等作用，輔助學生發(fā)展成為一個高素質(zhì)復合型人才。

2.優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程

教育的最終目的在于培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)復合型人才。漢語言文學專業(yè)主要以文科類專業(yè)為核心，受專業(yè)特點影響，漢語言文學專業(yè)特色教學，需以專業(yè)知識為核心，以就業(yè)為導向，不斷優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程。

第一，課程設(shè)置需具有實踐應(yīng)用價值。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展與推廣應(yīng)用，增加了網(wǎng)絡(luò)、媒體等方面人才的需求。因此，漢語言文學專業(yè)教學實踐中，需立足于社會發(fā)展基本需求，加強應(yīng)用類課程的開發(fā)與優(yōu)化。唯有如此，才能保持漢語言文學專業(yè)特色的同時，不斷提高專業(yè)優(yōu)勢，為該專業(yè)人才今后的就業(yè)提供保障。

第二，課程設(shè)置需以就業(yè)為導向。漢語言文學專業(yè)學生畢業(yè)之后，進入社會中的不同企業(yè)，必然面臨不同的挑戰(zhàn)與要求。為保證學生順利就業(yè)，提高學生就業(yè)率，需重視學生就業(yè)核心競爭力的提高。故而開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)課程優(yōu)化，需以就業(yè)為導向構(gòu)建課程體系，課程結(jié)構(gòu)主要分為基礎(chǔ)、專業(yè)、實踐三方面的內(nèi)容。一是基礎(chǔ)部分，主要涉及公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程，具體言之主要包括政治理論、外語、計算機、教育學、心理學等。二是專業(yè)課程主要由漢語言文學專業(yè)課程為主，輔以一些選修課程，如公共關(guān)系學、新聞采編、廣告設(shè)計等。需強調(diào)的是課程課時不宜過多，但是需要保證課程內(nèi)容的豐富性、前沿性。唯有如此，學生在學習期間，可結(jié)合自身興趣愛好，或者結(jié)合自身未來就業(yè)方向，選擇合適的課程。三是實踐課，主要涉及見習、技能培訓等實踐活動，如此可結(jié)合市場需求發(fā)展變化，培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。

3.加強教育培訓，提升漢語言文學專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)

開發(fā)教育中，雖弱化教師主體作用，但是并不意味教師作用完全喪失，反而對教師綜合素質(zhì)提出更高的要求。教師唯有不斷提高自身綜合素養(yǎng)，才能適應(yīng)漢語言文學專業(yè)特色教學需求。

第一，教師需重視教育領(lǐng)域的培訓，例如：教育學、心理學、教學技巧等的培訓，唯有如此，教師才具有勝任開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)教學的水平。同時，開發(fā)教育強調(diào)學生自主能力的培養(yǎng)，并對學生學習能力、學習方法等提出更高的要求。因此，教育教學實踐中，唯有加強學生實踐教學，才能幫助學生理解與鞏固知識，進而有助于學生深度理解漢語言文學專業(yè)知識。

第二，不斷提高漢語言文學專業(yè)教師綜合素養(yǎng)。信息化時代，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓重要性不言而喻。教師需通過培訓，掌握現(xiàn)代化教學設(shè)計的一般步驟與方法，掌握多媒體設(shè)備等的具體使用方法。唯有如此，才能在漢語言文學專業(yè)教育實踐中，積極運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，有效提高現(xiàn)代教育技術(shù)組織教學能力與水平，為更好地開展?jié)h語言文學專業(yè)特色教學夯實基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)特色教學中，需重視素質(zhì)教育與新課改理念的體現(xiàn)。因此，基于大學生角度考慮，漢語言文學專業(yè)特色教學實踐中，需予以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，教學相輔，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)課程等，才能進一步優(yōu)化開發(fā)教育漢語言文學專業(yè)特色教學活動，為培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]嚴梅.開放教育環(huán)境下漢語言文學專業(yè)教學模式創(chuàng)新研究[J].吉林廣播電視大學學報，2019（6）.

[2]孫永.地方院校漢語言文學專業(yè)文科實驗室綜合開放模式探索——以濱州學院為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（23）.

[3]李雪榮.開放教育模式下的人才培養(yǎng)——評《漢語言文學專業(yè)教學研究與改革探索》[J].中國教育學刊，2016（6）.

[4]李蕾.學習型城市中市民的漢語言文學學習需求調(diào)查與開放教育的教改策略探索[J].當代繼續(xù)教育，2016，34（2）.

[5]洪芳.關(guān)于漢語言文學專業(yè)實踐教學體系的改革思考——以燕山大學為例[J].南昌師范學院學報，2015，36（1）.

（責任編輯：李凌峰）