摘要：汽車維修教學作為新時期我國社會發(fā)展中比較重要的一項教學培養(yǎng)內(nèi)容，在現(xiàn)有教學工作開展中需要針對學生教學方式改進作出科學的分析。自主學習能力培養(yǎng)作為汽車維修教學中比較關鍵的一項教學內(nèi)容，在其教學工作實施中可以提升學生教學質(zhì)量，對于學生自身學習能力提高具有重要指導意義。鑒于此，本文針對汽車維修教學中著重培養(yǎng)學生自主學習能力的策略分析進行了探討，主要闡述了汽車維修教學中培養(yǎng)學生資助學習能力的意義，就汽車維修教學中存在的問題及培養(yǎng)學生自主學習方法的策略進行了探討，旨在本文研究幫助下，能夠提高汽車維修教學中學生自主學習能力培養(yǎng)水平。

關鍵詞：汽車維修教學;學生培養(yǎng);自主學習能力;策略應用

0 ?引言

自主學習能力培養(yǎng)作為當前學生教學中比較重要的一項教學內(nèi)容，在學生教學中具有重要地位，如何通過自主學習能力培養(yǎng)提高學生學習能力，是現(xiàn)有學生教學中比較關鍵的一項教學內(nèi)容。尤其是汽車維修教學工作開展中，更應該注重資助學習能力培養(yǎng)，這是因為汽車維修專業(yè)作為一門動手操作要求比較強的一門學科，在其學科教學中需要針對學生實踐能力培養(yǎng)作出改進，而自主學習能力培養(yǎng)則是提高學生動手實踐能力培養(yǎng)的關鍵性因素，因而需要在日常教學工作實施中將自主學習能力培養(yǎng)重視起來。

1 ?汽車維修教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

1.1 促使學生學習習慣轉(zhuǎn)變

對于汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)而言，自主學習能力培養(yǎng)可以轉(zhuǎn)變學生學習習慣，對于提高學生自身學習質(zhì)量是非常關鍵的[1]。這是因為在當前汽車維修教學工作開展中，很多學生通過自主學習能力培養(yǎng)，能夠轉(zhuǎn)變學習習慣，可以依照汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)需求，有針對性的進行學習計劃制定，提高了學生學習質(zhì)量，滿足了學生自身的學習工作實施需求。大部分學生在自主學習能力培養(yǎng)過程中，可以調(diào)整自身學習思想，然后針對專業(yè)學習方式作出改進，提高自主學習質(zhì)量。

1.2 可以提高教師教學效率

汽車維修專業(yè)教學工作開展中教師通過培養(yǎng)學生自主學習能力，能夠提高教師教學效率，對教師自身教學工作開展和實施是非常關鍵的。眾所周知，汽車維修專業(yè)作為一門動手操作能力較強的專業(yè)，在其專業(yè)教學工作實施中，需要教師針對學生教學作出科學的指導，這樣才能保障為學生專業(yè)學習能力提升提供幫助。而教師在日常教學工作開展中，讓學生通過自主學習能力培養(yǎng)，針對專業(yè)知識進行分析，從而在日常教學中降低學生學習負擔，提高教師教學效率[2]。

1.3 能夠培養(yǎng)學生操作能力

自主學習能力培養(yǎng)是學生教學工作實施中比較重要的一項內(nèi)容，在現(xiàn)有學生教學工作實施中，教師應該針對學生操作能力培養(yǎng)作出科學的分析。只有教師在日常教學工作開展中，能夠重視起學生操作能力培養(yǎng)，這樣才能為學生自身學習質(zhì)量提升奠定基礎。所以為了能夠更好的為學生汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)，教師需要在日常教學工作開展中，針對學生動手操作能力培養(yǎng)工作指導，細化相關內(nèi)容，以此滿足學生教學培養(yǎng)需求[3]。

2 ?汽車維修教學中存在的問題

2.1 學生自主學習意識薄弱

在汽車維修教學中，由于部分學生自主學習意識薄弱，使得其在學習過程中還不能意識到自主學習的重要性，因而還不能就自主學習培養(yǎng)進行指導。大部分學生在日常學習過程中，都是以被動學習法為主，也就是教師講述學生記錄然后學習。這種學習方式的存在，對學生自身學習質(zhì)量提升造成了嚴重的影響，不利于學生自主學習，對學生學習造成了比較嚴重的負擔。很多學生在學習過程中，也沒有針對學習方法梳理，所以就會出現(xiàn)汽車維修教學的學習難點出現(xiàn)，阻礙了教師日常教學工作實施進程推進，對學生教學造成了一定的難度[4]。

2.2 教師的教學方法欠缺

教師教學方法實施時開展汽車維修專業(yè)教學工作實施中比較重要的一項教學內(nèi)容，也是教師教學實施中應該重視起來的一項教學工作?？茖W的教學方法實施能夠為教師教學質(zhì)量和水平提升奠定基礎，但是由于在現(xiàn)有汽車維修專業(yè)教學工作實施中，大部分教師對于專業(yè)教學的認識不夠，使得其在日常教學工作實施中，還不能有針對性的進行自主學習能力培養(yǎng)指導，也就不能為學生自主學習提供幫助，所以不利于學生教學工作實施。

3 ?汽車維修教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法

3.1 任務驅(qū)動模式構(gòu)建

任務驅(qū)動教學模式構(gòu)建是現(xiàn)階段汽車維修專業(yè)教學工作實施中，比較重要的一項教學內(nèi)容，只有教師在日常教學工作開展中，能夠?qū)W生自主學習能力培養(yǎng)重視起來，這樣才能為學生教學提供幫助。例如，教師在日常教學培養(yǎng)中，以任務驅(qū)動模式作為學生教學培養(yǎng)中的主要方式，通過設置任務驅(qū)動方法為學生自主學習能力培養(yǎng)設置問題，讓學生帶著問題去進行自主學習探討，從而可以提高學生問題分析處置能力，為學生自主學習能力培養(yǎng)提供幫助[5]。

3.2 建立階段性考核模式

階段性考核模式構(gòu)建也是汽車維修專業(yè)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力過程中應該重點重視起來的一項教學對策。對于現(xiàn)階段汽車維修專業(yè)教學工作實施而言，科學的考核能夠?qū)W生自主學習的成果檢驗提供幫助。并且能夠在階段性考核分析過程中，讓教師了解到學生現(xiàn)有學習情況，對學生自主學習過程中存在的問題分析，細化相關培養(yǎng)考核內(nèi)容。有針對性的指導學生自主學習，從而為汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)提供幫助，展示出現(xiàn)有專業(yè)教學培養(yǎng)特色[6]。

3.3 理論聯(lián)系實際教學

理論聯(lián)系實際教學也是新時期汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)中應該重點完善的一項教學對策，因而作為汽車維修專業(yè)教師需要在日常教學培養(yǎng)中，針對學生自主學習能力培養(yǎng)的各項要素作出科學的指導。將理論與實際結(jié)合，能夠促進學生自主學習能力的養(yǎng)成，也可以在理論聯(lián)系實際教學培養(yǎng)中，為教師教學培養(yǎng)作出科學的規(guī)劃，提高了教師日常教學培養(yǎng)質(zhì)量。例如，教師在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中，讓學生通過自主學習理論分析，將理論與實際結(jié)合在一起然后自主的探究汽車維修專業(yè)教學，從而可以更為有效的為教師教學提供指導[7]。

3.4 校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建

校企聯(lián)合模式構(gòu)建也是汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)中需要重點轉(zhuǎn)變的一項教學培養(yǎng)對策，從我國當前汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)工作實施現(xiàn)狀來看，我國汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)中，通過校企聯(lián)合模式構(gòu)建能夠提升汽車維修專業(yè)教學質(zhì)量，可以更為有效的為汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)提供幫助。例如，汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)中教師通過校企聯(lián)合模式培養(yǎng)能夠為學生自身學習能力檢驗提供幫助，對于考察學生自身學習能力具有重要指導價值。如學校方面與企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，讓學生自主學習能力得到驗證，從而滿足汽車維修專業(yè)教學培養(yǎng)需求。

4 ?結(jié)束語

總而言之，在汽車維修教學工作開展中，為了能夠更好的針對學生教學培養(yǎng)，需要強化學生自主學習能力培養(yǎng)策略實施，然后迎合現(xiàn)有教學工作實施需求，科學的落實各項教學內(nèi)容，以此滿足學生教學工作開展需求。通過本文的研究和分析后將汽車維修教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的方法歸納為以下幾點：即任務驅(qū)動模式構(gòu)建、建立階段性考核模式、理論聯(lián)系實際教學和校企聯(lián)合培養(yǎng)模式構(gòu)建等四方面，只有完善了以上四方面教學策略實施，才可以從根源上為汽車維修專業(yè)學生自主學習能力培養(yǎng)提供幫助。

參考文獻：

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[2]劉偉.中職汽車維修專業(yè)教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，36（24）：105-107.

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[4]張立新.翻轉(zhuǎn)課堂在汽車檢測與維修技術專業(yè)中的應用[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2019，36（1）：155-158.

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[6]張建和.中職汽車維修教學中自主學習能力的培養(yǎng)與實施探討[J].汽車與駕駛維修（維修版），2019，85（03）：138-139.

[7]謝振，邢茜.高職汽車運用技術專業(yè)教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)與實施[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，21（7）：111-113.

作者簡介：李晟（1987-），男，江西人，一級實訓指導教師，本科，研究方向為汽車運用與維修。