尉海紅

摘 要：德國哲學(xué)家費爾巴哈曾說：“嘴巧不如手巧，理論所不能解決的那些疑難，實踐會給你解決?！眳⑴c就是參加事物的計劃、討論、處理;以第二或第三方的身份加入、融入某件事之中。讓學(xué)生參與到教學(xué)中，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，并在各項教學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)逐步構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系，同時培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。為在教學(xué)中完全發(fā)揮學(xué)生的主動性，就要求老師合理整合教材內(nèi)容，精心做好教學(xué)設(shè)計，積極引導(dǎo)學(xué)生開展思維活動，培養(yǎng)他們的參與意識，提高學(xué)生的參與度。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);參與意識;培養(yǎng);策略

引言：眾所周知，數(shù)學(xué)在高中課程中處于很重要的地位，不管是文科還是理科數(shù)學(xué)都是高考必考科目。但是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂存著一個很普遍的問題，那就是老師在講臺前講得熱火朝天，而講臺下學(xué)生們大多都悶著頭，甚至當(dāng)老師在黑板上奮筆疾書的時候，學(xué)生還是低著頭悶不吭聲。這就說明學(xué)生的參與度不高，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，嚴(yán)重影響了課堂效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重學(xué)生課堂參與意識的培養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生參與意識的重要性

高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)主體始終都是學(xué)生，“重在參與”是人們經(jīng)常掛在嘴邊的話，讓學(xué)生參與到各項教學(xué)活動中，既能有助于建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，也能促進(jìn)學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;同時讓學(xué)生積極參與到高中數(shù)學(xué)的課程中，也能幫助教師盡可能快而多的發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式的不足，盡可能真實的掌握到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而可以快速的調(diào)整教學(xué)策略，制定教學(xué)計劃，提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識的策略

（1）充分整合教材內(nèi)容

為充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與意識，老師需要進(jìn)一步合理整合教材內(nèi)容。當(dāng)今的數(shù)學(xué)教材中除了一些概念、理論和公式，其他多數(shù)是實例。因此教師需要通過整合教材內(nèi)容，并根據(jù)整合后的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的參與度。例如，在學(xué)習(xí)“球體和錐體”的知識時，老師可以借助于地球儀，重錘等生活中常見的物品，讓學(xué)生有最直觀的感受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的參與意識。

（2）將數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合

我國偉大的教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是從生活中來，從生活中展開。”多用生活的經(jīng)驗來補充書本內(nèi)容進(jìn)行課堂教育，更能讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的重要性，也能鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生最容易接受且最簡單化的方法，這也是教育效果較好的方法。例如“隨機抽樣”的內(nèi)容時，在我們的生活中就有很多隨機抽樣的實例，比如“在水果攤買蘋果時，拿出壞蘋果”、“燒飯的時候，用筷子夾出一點味道”等，這些都是我們生活中經(jīng)常遇到的，老師可以在課堂上多加引用，這樣在課堂之外，學(xué)生還可以有學(xué)習(xí)的元素，可以大大提高學(xué)生的參與度。

（3）設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

當(dāng)遇到問題的時候，多數(shù)的學(xué)生都會表現(xiàn)出一種急切的尋求答案的心理，老師要充分利用學(xué)生的這種求知欲，多在課堂教學(xué)中引入適當(dāng)?shù)囊蓡?，激發(fā)學(xué)生的求好心，誘導(dǎo)學(xué)生的參與欲望。例如在學(xué)習(xí)“空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系”時，老師可以提出導(dǎo)學(xué)問題“如果直線l和平面a有一個公共點P，直線l是否在平面a內(nèi)？如果直線l與平面a有兩個公共點呢？”學(xué)生通過討論，實踐等方法再結(jié)合書本知識得出答案，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐能力，也能加深他們對公理的理解記憶，在解決問題的過程中增強了學(xué)生的參與意識。

（4）注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志和學(xué)生自身的性格等非智力因素對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有關(guān)鍵的影響，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要有機的結(jié)合學(xué)生的非智力和智力要素，在情感和認(rèn)知兩方面實施素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣學(xué)生的參與意識才能真正意義上得到培養(yǎng)與提高[1]。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)列的知識時，老師可以先跟學(xué)生講解等差數(shù)列和等比數(shù)列的相關(guān)定理內(nèi)容，讓學(xué)生理解等差/等比數(shù)列，然后老師可以給出例題如：在等差數(shù)列{an}中，若a10=0，則有等式a1+a2+...+an=a1+a2+...+a19-n（n<19，n∈N+）城里，類比上述性質(zhì)，相應(yīng)地：在等比數(shù)列{bn}中，若b9=1則有等式（）成立。這個例題主要考查的是學(xué)生的觀察分析能力，抽象概括能力，考查運用類比的思想方法由等差數(shù)列{an}而得到等比數(shù)列{bn}的新的一般性結(jié)論。

（5）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段

教師的教學(xué)手段，教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率有著最直接的影響，對于學(xué)生參與意識的培養(yǎng)，也有著無可替代的作用。長期以來，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已深入人心，通常人們對一個老師業(yè)績的評價標(biāo)準(zhǔn)也是成績的高低。因此，很多老師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是這種方式對教授書本知識有好的效果，但是枯燥乏味的傳道式講解不容易激起學(xué)生的參與度。所以教師一定要拓展教學(xué)手段，例如情境教學(xué)法，互動教學(xué)法和多媒體技術(shù)應(yīng)用等。不同的教學(xué)手段可以從不同的角度鍛煉學(xué)生不同的數(shù)理知識，老師應(yīng)靈活運用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，促進(jìn)課堂效率的提升[2]。

結(jié)語：綜上所述，當(dāng)代的素質(zhì)教育要求以人為本，如果每位高中數(shù)學(xué)教師都能把學(xué)生的主體地位放在首位，積極在課堂上引入“做”數(shù)學(xué)的思想，并以此來指導(dǎo)教學(xué)，那么對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的成功開展是大有裨益的。在教學(xué)中，教師要靈活運用各種教學(xué)方式來為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動營造良好的氛圍，為學(xué)生的參與學(xué)習(xí)提供平臺，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗數(shù)學(xué)知識形成進(jìn)程。在這個經(jīng)歷和體驗的過程中，學(xué)生的參與意識都能得到很好的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度也會被加強，同時還會進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭素艷.淺談如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與高中數(shù)學(xué)課堂活動.讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（26）：113.

[2]潘凌華.探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與意識的策略.新課程·中學(xué)，2017（5）：224.

[3]孫志新.培養(yǎng)學(xué)生參與意識策略初探.小學(xué)科學(xué)（教師版），2014（7）：188.