摘 要：聾啞學(xué)生由于聽力障礙，長期生活在無聲的世界里，而現(xiàn)有通用手勢語的局限性造成了聾兒文字理解能力和表達(dá)能力都很難達(dá)到同齡正常孩子的水平，那么這些聾兒要深入地體驗博大精深的中華文化里蘊(yùn)藏的情感就難上加難。如何在聾校語文教學(xué)中更好地實施情感教育是聾校語文教師應(yīng)該深入研究的一個重要的課題。

關(guān)鍵詞：聾校語文;情感教育策略

學(xué)校教育不僅要教育孩子學(xué)會做事，更要教育孩子學(xué)會做人，特別是我們的殘疾孩子總有一天要走進(jìn)社會，融入主流生活，在這樣的一個大環(huán)境下，不但要求聾兒要有一技之長，能自食其力，更要有與人融洽相處的能力，因此我們作為特殊教育工作者除了傳授學(xué)生知識技能，還要特別重視他們的情感教育。下面就如何在聾校語文教學(xué)中實施情感教育談?wù)勛约旱膸c做法：

一、挖掘語文教材內(nèi)容，實施情感教育。

全日制聾校語文實驗教材，內(nèi)容豐富，體裁多樣，涉及的情感體驗內(nèi)容也很豐富，有助人為樂、尊老愛幼、愛國情懷、不怕困難、熱愛學(xué)習(xí)等等方面。我們在語文教學(xué)要充分挖掘教材中隱含的情感教育，并結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用自己或身邊的例子來理解這些情感內(nèi)容，增強(qiáng)情感體驗，達(dá)到情感教育的目的。

比如在《兩只小獅子》這篇課文的教學(xué)當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生通過表演懶獅子和小樹，懶獅子和媽媽的對話，讓學(xué)生明白只有不怕困難，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，學(xué)會一技之長，將來才能在社會上立足。并結(jié)合學(xué)生實地參觀工廠的經(jīng)歷，幫助學(xué)生分析社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，特別是殘疾人就業(yè)的難度更大，從而可以借此教育孩子要珍惜時間，刻苦學(xué)習(xí)，掌握一技之能，這樣才能在找到更好的工作，自食其力，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

二、拓展語文教學(xué)方式，實施情感教育。

在聾校語文教學(xué)中，主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握一定的語言表達(dá)和理解能力，只有這樣才能在語文實踐中更好實施情感教育。正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，結(jié)合多年的聾校語文教學(xué)經(jīng)驗，采用了指導(dǎo)讀、做、寫三種教學(xué)方式進(jìn)行實施情感教育。

1.通過朗讀傳情悟道

聾生由于聽力障礙，導(dǎo)致了在語言發(fā)展過程中出現(xiàn)發(fā)音不清、不準(zhǔn)或完全不會發(fā)音、音節(jié)受限制等特點，所以造成了語言發(fā)展落后，智力發(fā)展與語言發(fā)展不同步的情況。因此在我們在語文課堂教學(xué)上要更加重視他們的朗讀，培養(yǎng)他們的語感，從而提高他們的語言能力。在語文課文教學(xué)中，每一篇課文都體現(xiàn)了作者的個人情感，在教學(xué)時可以先通過老師深情朗讀，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，從而師生對課文產(chǎn)生情感共鳴，最后達(dá)到傳情悟道的目的。

在教學(xué)課文《北京》時，由于班上學(xué)生都沒有去過北京，北京對他們來說是一個既神圣又陌生的地方，因此我就引導(dǎo)學(xué)生通過不斷地、反復(fù)地、有感情地朗讀，特別注重關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的朗讀，讓孩子們在朗讀中認(rèn)識我們的首都北京，體會北京建筑物的宏偉壯觀，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的愛國情懷。

2.通過課外活動滲透情感

新課標(biāo)在第二學(xué)段（4—6年級）要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參加有趣味的語文活動，在活動中學(xué)語文，在活動中親身感受情感。

如在教學(xué)《雨天》這篇課文時，課前先給學(xué)生們布置一項課外活動任務(wù)，即分組在學(xué)校里尋找“活雷鋒”，然后上課時讓每組學(xué)生選一個代表上臺說說他們找到的“活雷鋒”是誰，做了什么好事？小組之間進(jìn)行交流，談體會，老師對他們的任務(wù)完成情況和效果進(jìn)行正面的評價和總結(jié)，并對做的比較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。這種活動形式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，在老師的總結(jié)、評價、表揚(yáng)中真正理解活動的意義，在此前提下進(jìn)行這篇課文的教學(xué)和學(xué)習(xí)，學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗都能達(dá)到一個比較理想的效果。

3.通過書寫提高情感

在聾校語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用文字形式進(jìn)行正確書寫是一個比較困難又十分重要的環(huán)節(jié)。聾生受語言發(fā)展滯后和日常簡化手語交流習(xí)慣的影響，在進(jìn)行文字表達(dá)時，常常寫出語序顛倒、成分不全或詞不達(dá)意的句子，很難準(zhǔn)確地表達(dá)自己真實的情感。而能用文字正確地書寫一個事件、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖，是聾生真正融入社會與正常人交流的非常重要的溝通方式，是實現(xiàn)情感不可缺少的途徑。

如在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)》這一課時，在學(xué)生熟讀、理解掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生自由發(fā)揮、暢所欲言，仿照課文，嘗試著以手語方式用課文中學(xué)過的方位詞及敘述的方法描述自己家鄉(xiāng)的面貌，再引導(dǎo)學(xué)生用語言文字把自己描述的句子書寫出來，并在課堂上進(jìn)行展示和批改。在注重語序糾正的同時加強(qiáng)修辭手法和優(yōu)美詞語的教學(xué)，讓學(xué)生懂得可以用哪些優(yōu)美的詞語、可以怎樣用更優(yōu)美的句子來形容自己的家鄉(xiāng)。通過學(xué)生自己說、老師指導(dǎo)寫、課堂當(dāng)面改，不但讓班上學(xué)生能更進(jìn)一步了解自己家鄉(xiāng)的面貌，而且還在交流中認(rèn)識其它同學(xué)家鄉(xiāng)的面貌，增進(jìn)同學(xué)間的了解，也增強(qiáng)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、拓寬語文教學(xué)渠道，實施情感教育。

現(xiàn)代科學(xué)教育技術(shù)的快速發(fā)展和不斷完善為我們的聾校語文教學(xué)拓寬了更多的渠道。高速處理的計算機(jī)能將文字、影像、聲音和信息即時結(jié)合，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽與學(xué)習(xí)相關(guān)的網(wǎng)頁，觀看與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的有配文字的影像資料，通過圖文形式幫助聾生更具體、更形象地理解課文背景和內(nèi)容，同時鍛煉聾生的文字表達(dá)能力，因此在課堂教學(xué)上正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

如在教學(xué)《假如給我三天光明》這一課時，先使用多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解海倫.凱勒的生平，在觀看過程中老師適時引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生與文中主人翁的遭遇、身份產(chǎn)生共鳴，再通過老師的講解，讓學(xué)生更深入地理解課文中心思想，從而樹立聾生學(xué)懂學(xué)好語文的信心，培養(yǎng)聾生身殘志堅、不怕困難的意志品質(zhì)，使得學(xué)生的情感體驗得到進(jìn)一步升華。

總之，在聾校語文教學(xué)中實施情感教育對培養(yǎng)殘疾學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀是十分重要和必要，但這個教育任務(wù)是艱巨的，道路是漫長的，作為扮演著重要角色的語文老師，我們要有頑強(qiáng)的毅力和堅定的信念，為了聾兒這樣特殊的群體能早日融入社會大主流生活，為了他們的身心發(fā)展，“不忘初心，砥礪前行”。

作者簡介：丘鍵英，女，1988年11月，漢族，福建省龍巖市上杭縣，本科，中學(xué)二級教師，主要從事聽障方面的任教。