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        面對(duì)壓力,直面高考

        2020-09-10 01:25:42彌睿郭百滿
        高考·上 2020年1期
        關(guān)鍵詞:策略探究有效教學(xué)高中化學(xué)

        彌睿 郭百滿

        摘 要:文章在解讀高中化學(xué)課堂有效教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合高中化學(xué)(必修一)教材中的部分內(nèi)容,對(duì)相關(guān)教學(xué)方法與措施作出探究。希望與高中教師共同分享經(jīng)驗(yàn),共同減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,有更大信心迎接高考帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

        關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué);策略探究

        為全面優(yōu)化高中化學(xué)課堂質(zhì)量,協(xié)助高中生能扎實(shí)掌握與理解知識(shí)并在高考中獲得較高成績(jī),提出加強(qiáng)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)方法研究的觀點(diǎn)。自新課改以后,在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師不能單純將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的“機(jī)械”,強(qiáng)行的灌注知識(shí),而是應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的主體地位,提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。故而,在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究意識(shí),進(jìn)而真正提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

        1.課堂有效教學(xué)的內(nèi)涵

        課堂有效教學(xué)最早始源于上個(gè)世紀(jì)中葉西方科學(xué)化運(yùn)動(dòng),從宏觀的層面上分析,課堂有效教學(xué)實(shí)質(zhì)上是指在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師遵循教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律,降低減縮時(shí)間,降低物力與精力的投入量,并獲得良好的教學(xué)成效,進(jìn)而確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。而站在微觀的角度出發(fā),課堂有效教學(xué)包括教學(xué)有效果、有效益及有效率三個(gè)維度[1]。教學(xué)有效強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中形成良好的結(jié)果,具體體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況上;有效益強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性、價(jià)值性;教學(xué)有效率強(qiáng)調(diào)投入各類資源、要素后獲得最佳狀況,同時(shí)和教學(xué)時(shí)間建設(shè)緊湊相關(guān)性。

        2.高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略

        2.1培養(yǎng)興趣

        在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣始終是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,其能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,積極投身于探索進(jìn)程中,感知未知領(lǐng)域中的知識(shí)與內(nèi)容,優(yōu)化對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為,高中化學(xué)任課教師應(yīng)該從多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,但始終要立足于課堂教學(xué)實(shí)況,使學(xué)生能真正適應(yīng)課堂教學(xué)節(jié)奏,逐漸形成一種快速進(jìn)入“興趣模式”的習(xí)慣,進(jìn)而協(xié)助教師共同提升課堂教學(xué)的有效性。

        例如,在《離子反應(yīng)》課堂教學(xué)中,教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)行。組織學(xué)生思考如下題目:“向盛10ml 1mo1/L的CuSO4溶液中加入10ml 1mo1/L的NaCl溶液,觀察現(xiàn)象。由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析溶液內(nèi)離子在混合前后發(fā)生的變化”。學(xué)生通過(guò)分析后,得出“混合前后Cu2+、SO42-、Na+、Cl- 均未發(fā)生變化,這提示沒(méi)有出現(xiàn)反應(yīng)”。為激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)深度學(xué)習(xí)的興趣,在實(shí)踐教學(xué)中積極聯(lián)系高考習(xí)題:

        例如,(北京)[2]在由水電離產(chǎn)生的H+濃度為1×10-13mol/L的溶液中,一定能大量共存的離子組是()①K+、CI-、①K+、Cl-、NO3-、S2-;②K+、Fe2+、I-、SO42-;③Na+、Cl-、NO3-、SO42-;④Na+、Ca2+、Cl-、HCO3-⑤K+、Ba2+、Cl-、NO3-

        A①③? ? ?B.③⑤? ? ? C.③④? ?   D.②⑤

        解析:因?yàn)樗婋x形成的H+的濃度是1×10-13mol/L的溶液,水電離過(guò)程受抑制,溶液可能是酸或堿溶液,①酸溶液內(nèi)NO3-與S2-不共存;②堿性溶液內(nèi)Fe2+;③能共存;④HCO3-不能存在⑤能存在。B為正確答案。

        在高中化學(xué)課堂,教師若能將高考試題整合其中,一方面能為學(xué)生提供新題型,另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提升對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性,一舉雙得,自然而然的提升了課堂教學(xué)的有效性。

        2.2創(chuàng)建適宜的教學(xué)環(huán)境,提升學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)

        新課標(biāo)中明確支持,高中花絮教學(xué)任務(wù)不單純是為學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí),更是要協(xié)助他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而自主的參與到學(xué)習(xí)與研究中,提升綜合能力。有心理學(xué)研究指出,問(wèn)題情景是思維發(fā)展的根源,若在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師能為學(xué)生創(chuàng)造良好的問(wèn)題情景,并科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生分析、處理問(wèn)題,則通常能夠明顯激發(fā)他們的求知欲望,在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中,能夠始終帶著問(wèn)題去思考,循序漸進(jìn)的提升高中生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的意識(shí),這對(duì)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力與探究精神是百利而無(wú)一害的。

        例如,在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課堂教學(xué)中,教師為學(xué)生設(shè)置“以單質(zhì)形式存在的鐵在自然環(huán)境中常常出現(xiàn)鐵銹,因此會(huì)逐漸修飾掉;而鋁卻只是表面形成一層暗淡的氧化膜,不會(huì)繼續(xù)銹蝕,請(qǐng)同學(xué)大膽的闡述自己得看法,對(duì)以上現(xiàn)象加以解釋”的題目。在問(wèn)題情景課堂環(huán)境中,學(xué)生參與討論活動(dòng)的興致明顯提升,且該題目與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān),這能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神,促進(jìn)化學(xué)思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)程[3]。

        2.3應(yīng)用科學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

        在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,教師不僅要做好課堂設(shè)計(jì)工作、使用科學(xué)有效的教學(xué)方法,還需做好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)工作,進(jìn)而協(xié)助學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)情況有清晰認(rèn)知,并樹(shù)立不斷完善的意識(shí),在后續(xù)學(xué)習(xí)中連續(xù)提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然,課堂評(píng)價(jià)還能協(xié)助教師更能全面的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況,為下一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)提供參照。筆者認(rèn)為,在課堂評(píng)價(jià)中,教師要積極將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)有機(jī)整合,進(jìn)而提升評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性。且要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià),有針對(duì)性的為他們提供指導(dǎo)與建議,激發(fā)他們對(duì)化學(xué)知識(shí)深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有更大的信心學(xué)好化學(xué)知識(shí),迎接高考。

        結(jié)束語(yǔ):對(duì)于高中化學(xué)教師而言,提升課堂教學(xué)有效性是其職業(yè)追求,也是落實(shí)新課改要求的有效途徑之一。因此,在后續(xù)教學(xué)中,每一位化學(xué)教師均要立足于學(xué)生實(shí)況,在實(shí)踐中連續(xù)摸索科學(xué)、有效的教學(xué)方法,教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境并進(jìn)行客觀有效評(píng)價(jià)等,進(jìn)而真正提升課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]李俊龍,樸鳳玉.淺談交互式電子白板在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(上旬刊),2019(05):149-150.

        [2]許茂勇.核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)課堂教學(xué)探討[J].科教文匯(上旬刊),2019(05):147-148.

        [3]王少紅.論述優(yōu)化高中化學(xué)“微課堂”有效教學(xué)的策略[J].赤子(上中旬),2017(03):251.

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