嚴亞梅

摘 要：中職計算機實踐課要加大實踐能力培養(yǎng)的改革力度，可以通過開展項目教學，情境教學等創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生應用能力;圍繞就業(yè)導向培養(yǎng)學生職業(yè)應用能力。

關鍵詞：計算機;實踐課程;教學效果

中職學校主要培養(yǎng)技能型人才，提高學生的實際動手能力是教學的重要目的，在計算機專業(yè)教學中，專業(yè)實踐課是鍛煉培養(yǎng)學生應用能力的重要課程，我們在教學中首先要使學生充分認識到實踐性教學的重要性，努力培養(yǎng)學生對這門課程的學習興趣，同時要創(chuàng)新教法，提高實踐課程的教學效果。

一、中職學校計算機專業(yè)實踐課教學現(xiàn)狀

由于生源素質(zhì)的原因，多數(shù)中職學生比較貪玩，對學習沒有興趣，普遍存在不專心聽講的問題，具體到計算機實踐課程來說，很多學生經(jīng)常在計算機課上做與課堂教學無關的事情，比如打游戲、看視頻、聊天等等，因而影響學生的學習質(zhì)量。從老師角度看主要存在以下問題：教師教學觀念陳舊，對教學研究不足，跟不上知識更新?lián)Q代的速度。教學方式對學生沒有吸引力，不能調(diào)動學生的積極性。教師在教學實踐中，基本依照教材給學生演示操作步驟，學生機械地開展訓練，學生主觀思考缺失。以上諸多原因都造成了計算機實踐課教學效果不盡如人意。亟需通過教學改革予以糾偏。

二、提高計算機專業(yè)實踐課效果的策略

（一）開展項目教學提高學生動手操作能力。作為實踐性較強的計算機課程，通過項目教學的方式來加強學生操作能力培養(yǎng)是比較好的方式。所謂項目教學，可以由老師設定好項目任務或者學生自主選擇，然后學生開展項目創(chuàng)意、方案、計劃、實施和結(jié)束等環(huán)節(jié)的內(nèi)容。教師在應用項目教學法時，首先要選擇合適的教學項目，應具有明確的目的性，體現(xiàn)出對學生能力的鍛煉目的，并與教材的知識點相關聯(lián)，給學生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力的空間。例如，教師在進行《Photoshop》課程教學時，教師首先應進行充分的市場調(diào)研，了解市場對Photoshop相關技能的需求，然后在此基礎上，進行教學項目的設計，從而供學生進行學習。比如說，在進行Photoshop課程教學中，我們可以開展卡片設計、界面設計、書籍封面設計、平面設計以及宣傳畫冊設計等很多合適的教學項目，如果學生自己選擇了制作書籍封面廣告。就要引導學生對這個項目進行構思、收集素材，在此基礎上制定執(zhí)行方案及具體落實的步驟，然后進入項目實施，最后項目結(jié)束。教師要對項目完成情況做出綜合評價，可以先讓學生進行互評，然后教師對學生在項目完成中的表現(xiàn)進行評價，要注重考察學生能力方面的展現(xiàn)和學生對知識的鞏固。

（二）圍繞就業(yè)導向加強學生職業(yè)應用能力培養(yǎng)

中職教學是面向就業(yè)的教育，培養(yǎng)學生能力的方向也應該注意就業(yè)導向。充分挖掘?qū)W校資源，側(cè)重從學生日后應知應會能力方面鍛煉提高，建立在有用基礎上來組織教學，使學生更能懂得能力的重要性。比如可以充分發(fā)揮校園網(wǎng)的輔助作用，同時按照網(wǎng)絡管理員的崗位需要，以工作任務的形式帶給學生參與學校網(wǎng)絡管理工作的鍛煉機會，引導學生正確地利用網(wǎng)絡資源，使其在真實的職業(yè)崗位上鍛煉操作能力。這需要計算機教師轉(zhuǎn)變觀念，打破原有的教學套路，從能力應用角度來分配工作任務，提高學生參與程度，以“網(wǎng)絡管理員”工作為例，需要學生完成的是網(wǎng)絡的維護，更新，應用及保障任務。首先應該熟悉網(wǎng)絡設備的型號、用戶需求以及局域網(wǎng)規(guī)劃等等，能夠做好網(wǎng)絡管理設備的連接與配置及安裝網(wǎng)絡軟件和調(diào)試工作，并制定相應的工作方案，深入了解網(wǎng)絡管理員的職責范圍，學會配置數(shù)據(jù)資源，懂得網(wǎng)絡賬號管理。最后要懂得監(jiān)督控制網(wǎng)絡的運行，保證網(wǎng)絡運行舒暢。建立在真實崗位基礎上的工作能力培養(yǎng)，可以幫助學生從實用角度對所學知識進行有效銜接，構建以能力為核心的知識體系，有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和技術操作能力，從而完成了知識與職業(yè)的整合。

（三）創(chuàng)設工作情境鍛煉學生實踐操作能力

中職學生學習缺少明確的目標，往往目的性不清楚，不知道怎么努力。教師在組織教學過程中，可以通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生懂得這些知識在什么環(huán)境下可以得到應用，自己的能力可以得到鍛煉，增強學生的目的性。計算機實踐教學普遍以學校機房為教學實習基地，學生在機房進行實踐操作。我們可以充分利用機房的現(xiàn)有條件，創(chuàng)設教學情境，模擬一些工作場景，對學生進行分工，把所學知識進行整合，使學生在情境練習中得到鍛煉。比如模擬組織專業(yè)學術會議的教學情境，首先讓學生在網(wǎng)絡平臺上討論制定會議計劃，對會議內(nèi)容以及邀請出席的專家背景都深入了解，對會議流程進行安排，對后勤保障工作作出統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。在會議期間，考慮對會議現(xiàn)場進行網(wǎng)絡直播，整理嘉賓的學術觀點在網(wǎng)絡平臺上公布等等，這些都可以由帶領學生來討論完成。在教學過程中，教師可以設置一些問題，引導學生討論解決，這樣教學不再局限于教師演示指導、學生模仿的單一教學模式，而是靈活運用學校資源開展教學，可以增強學生的實踐能力，激發(fā)學生的解決問題的興趣，提升學生的創(chuàng)新意識，使學生的綜合職業(yè)素質(zhì)得到鍛煉和提升。