李小東

摘 要：隨著新教改的不斷推廣和踐行，中學(xué)物理教學(xué)要從以往注重傳授知識技能轉(zhuǎn)為注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的物理思維能力以及物理教學(xué)質(zhì)量和效果有著非常重要的影響。所以研究基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)策略是非常有必要也是很有意義的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向;中學(xué)物理;重要性教學(xué)策略

引言：本文通過分析在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義和重要性，進一步提出基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)策略，希望可以使學(xué)生對物理這門學(xué)習(xí)的熱情很好的調(diào)動起來，也促使學(xué)是的綜合素質(zhì)得到全面的提高。

1.注重中學(xué)物理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

中學(xué)物理教學(xué)結(jié)構(gòu)一般非常簡單，從初二開始才開設(shè)物理學(xué)科，且在初二進行力學(xué)學(xué)習(xí)，在初三階段進行電學(xué)知識學(xué)習(xí)，雖說知識框架很簡單，但是在物理教學(xué)中老師不能僅僅依據(jù)教材進行照本宣科，不然學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣會受到很大的打擊。[1]老師要與時俱進的改變教學(xué)的理念和教學(xué)方法，不再將教學(xué)活動局限于課堂和書本上。通過在中學(xué)物理教學(xué)中注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性很好的調(diào)動起來，也促使學(xué)生的主體性很好的發(fā)揮出來，使學(xué)生的物理思維和綜合素質(zhì)得到顯著的提高。

2.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生進行探索，進行科學(xué)研究方法的傳授

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)，要注重學(xué)生科學(xué)研究方法的培養(yǎng)，使得學(xué)生在遇到相關(guān)問題的時候可以想出好的解決方法。在進行物理教學(xué)過程中老師要進行問題情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生在良好的問題情境下，進行分析思考，運用學(xué)習(xí)的物理理論知識和物理模型來很好的解決問題，這個流程其是就是學(xué)生進行物理科學(xué)研究的過程，在這個過程中學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)研究方法。比如，老師在進行關(guān)于“力與運動”的知識教學(xué)時，以往的教學(xué)方法就是先讓學(xué)生思考研究力與物體運動狀態(tài)間的定量關(guān)系，然后學(xué)生提出猜想，進而運用實驗予以驗證，最終獲得結(jié)論看是否和猜想相符合。[2]這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上可以使得學(xué)生的探究和分析能力得到很好的鍛煉，然而學(xué)生進行自主思考的機會和時間也是比較少的。所以學(xué)生就不能認(rèn)真的去思考研究如何平衡摩擦力，如何確定拉力大小，實驗的數(shù)據(jù)誤差為何會出現(xiàn)，而且實驗為什么會失敗以及成功等等問題。老師在進行物理教學(xué)的過程中要注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)為導(dǎo)向的中學(xué)物理教學(xué)中，老師要給學(xué)生留下充足的時間去思考研究問題，這樣才可以使得學(xué)生的物理核心素養(yǎng)得到很好的提高。

（2）進行科學(xué)史教學(xué)，塑造科學(xué)態(tài)度

中學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)就有培養(yǎng)塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。想要將這個教學(xué)目標(biāo)很好的完成，老師在進行物理教學(xué)過程中應(yīng)該適時地進行物理學(xué)史方面的教學(xué)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注了解物理學(xué)的發(fā)展史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家實事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯烤窈涂茖W(xué)態(tài)度。[3]比如，老師在進行牛頓定律的相關(guān)知識教學(xué)時，可以引入亞里士多德關(guān)于力和運動的觀點以及伽利略勇于質(zhì)疑的研究態(tài)度和科學(xué)精神，通過介紹為何一種錯誤的觀念可以維持很久的原因，使得學(xué)生更好的認(rèn)識到以往的科學(xué)家不斷求索的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生也學(xué)習(xí)優(yōu)秀科學(xué)家實事求是和上下求索的精神和科研態(tài)度，促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到很好的鍛煉和提高。

（3）聯(lián)系實際生活，提高學(xué)生科學(xué)應(yīng)用能力

在物理的核心素養(yǎng)中科學(xué)應(yīng)用能力是非常重要的構(gòu)成部分。在進行物理教學(xué)的時候老師要將物理理論知識和生活實際靈活的結(jié)合起來，將一些與教學(xué)相關(guān)的生活素材引入物理教學(xué)，并且在教學(xué)中積極的引導(dǎo)鼓勵學(xué)生運用物理理論知識來解決生活中的實際問題，使得學(xué)生的實踐能力和科學(xué)應(yīng)用能力不斷提高。[4]比如，在教導(dǎo)關(guān)于“電能表讀數(shù)”的知識時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行表格設(shè)計，將自己家庭中的電能表讀數(shù)進行定時記錄，并且將每個時點的耗電量計算出來，再將耗電量的時間變化圖繪制出來，使得學(xué)生的電表讀數(shù)能力得到很好的鍛煉和提高，也使學(xué)生的繪圖能力和實驗?zāi)芰Φ玫斤@著的提高。

結(jié)束語：總而言之，老師應(yīng)該及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，注重中學(xué)物理教學(xué)活動中的應(yīng)用實踐性和探究性，增強核心概念教學(xué)，加強學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立靈活的科學(xué)態(tài)度和應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]邱蘇平.以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)改革思路初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2019，34（01）：27-29+44.

[2]葉成林.基于學(xué)生核心素養(yǎng)評價的初中物理試題命制策略——以蘇科版九年級物理第十二章《機械能和內(nèi)能》試題命制為例[J].物理教學(xué)探討，2019，37（05）：37-39+80.

[3]彭前程.談對“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)及物理學(xué)科核心素養(yǎng)”的理解[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（19）：1-4.

[4]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（01）：5-11.