歐少芬

【摘要】初中歷史學(xué)科具有極強的綜合性是初中，一個十分重要的文科科目，在進行教學(xué)時教師需要充分的將鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用于其中，盡可能對歷史的相關(guān)知識內(nèi)容做好有效的拓展，這對于學(xué)生未來的學(xué)習和發(fā)展會產(chǎn)生積極的影響。在目前我國在進行初中歷史的教學(xué)時，大部分教師都選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)形式，只是單純地對學(xué)生進行知識的灌輸，忽略了課堂的活躍性以及對學(xué)生的有效引導(dǎo)，這種教學(xué)現(xiàn)象并不利于學(xué)生接受高等級的歷史學(xué)習，而學(xué)生的學(xué)習也僅僅局限于死記硬背中，對于學(xué)生的后續(xù)成長有不利的影響。所以教師需要了解初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源的整合方式，只有這樣才能夠有助于使教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;中學(xué)生;鄉(xiāng)土歷史文化資源;整合分析

鄉(xiāng)土文化與初中歷史教學(xué)之間具有極為密切的關(guān)聯(lián)，在我國的鄉(xiāng)土文化中包含的不僅僅是豐富的歷史知識，也包含了居民對于這片土地的熱愛，具有提升的民族情感，并且在鄉(xiāng)土文化中具有一定的人文性和理論性，而將鄉(xiāng)土文化應(yīng)用于初中歷史的教學(xué)中，不僅能夠使初中歷史教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容更能豐富，還能夠有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生的歷史素質(zhì)提升和學(xué)生的文科學(xué)習理念培養(yǎng)來說都有十分積極的意義，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習能力。

一、初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用的意義

新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)主要是一種文科的基礎(chǔ)教學(xué)，將鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用于其中，能夠拓展歷史教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)中將歷史教材作為唯一課程資源的問題，是初中歷史教師能夠積極向?qū)W生傳遞完整的鄉(xiāng)土文化，對學(xué)生的歷史知識進行培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習過程中奠定自我的歷史思維，對于學(xué)生未來的文科學(xué)習發(fā)展有良好的效果，除此之外初中歷史教師在進行教學(xué)時將鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用于其中，十分符合初中學(xué)生的認知，心理學(xué)特點以及現(xiàn)代新課程改革的相關(guān)標準。

課程體系的創(chuàng)新發(fā)展意味著我國對于現(xiàn)代的教育和人才的培養(yǎng)有著極高的重視度，在進行初中歷史的教學(xué)時，教育部門倡導(dǎo)當?shù)亟Y(jié)合人文特色和鄉(xiāng)土歷史文化資源開展教學(xué)活動，并設(shè)計具有針對性的教案，形成現(xiàn)代化的科學(xué)教學(xué)體系，這樣能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛祖國的熱情，有助于提高學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土文化資源的實際應(yīng)用策略

1.建立新的課堂教學(xué)模式

在新課程改革的背景下，初中歷史教師在教學(xué)過程中需要積極將鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用于其中，盡量激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過程中的學(xué)習欲望，并且歷史教師在開展教學(xué)時需要建立新的課堂教學(xué)模式，在開展課堂教學(xué)時展現(xiàn)學(xué)生的地位，同時教師需要對鄉(xiāng)土文化資源進行有效的傳播，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀，使學(xué)生能夠?qū)︵l(xiāng)土文化產(chǎn)生良好的情感，并且這樣的教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生的愛國情感進行培養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展來說有十分積極的影響。

例如在講解到了“隋朝的統(tǒng)一與滅亡”相關(guān)的知識時，教師可以將有關(guān)的文化知識與現(xiàn)代鄉(xiāng)土文化資源進行有效的結(jié)合，在完全講解后，教師還可以讓學(xué)生了解自己生長成長的地區(qū)的文化特點，并且以小老師的身份來為其他學(xué)生進行講解，通過這樣的形式能夠促進師生之間的互動，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，并且這種教學(xué)方式也能夠凸顯學(xué)生的主體地位，使鄉(xiāng)土文化滲透到每一個學(xué)生的心中，也能夠使學(xué)生在了解自己生長的地區(qū)的環(huán)境時有更深入的了解，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的愛家愛故鄉(xiāng)之情。

2.建立良好的鄉(xiāng)土文化閱讀課程

初中歷史教師在進行課堂教學(xué)時需要對鄉(xiāng)土文化資源進行充分的利用，同時學(xué)校方面也需要開展鄉(xiāng)土文化的相關(guān)閱讀課程，一方面能夠有助于擴大學(xué)生的閱讀范圍，另一方面還能引導(dǎo)學(xué)生開拓自身的視野，加強學(xué)生的文化底蘊，再進行實際教學(xué)時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生盡可能閱讀更多的與鄉(xiāng)土文化資源有關(guān)的文章，利用鄉(xiāng)土資源對學(xué)生的情感進行熏陶，這樣能夠強化學(xué)生對于自己生長土地的熱愛，使學(xué)生能夠在熱愛鄉(xiāng)土的背景下，努力傳承鄉(xiāng)土文化知識，這樣能夠為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的精神基礎(chǔ)。例如教師在講解“北宋的政治”相關(guān)的教學(xué)時，教師在講解后可以要求學(xué)生閱讀關(guān)于北宋的相關(guān)地區(qū)的鄉(xiāng)土文化資源的書籍，使學(xué)生了解不同地區(qū)的鄉(xiāng)土文化，這對于學(xué)生未來的發(fā)展有十分積極的作用。

在進行鄉(xiāng)土文化閱讀課程的教學(xué)時，教師還可以與當?shù)氐膱D書館或者是博物館聯(lián)合，選擇一堂線下的教學(xué)課程，帶領(lǐng)學(xué)生進入博物館或者圖書館查閱關(guān)于我們居住的城市的相關(guān)歷史資料，使學(xué)生在查閱的過程中了解當?shù)氐母鞣N歷史世界和歷史人物，而如果當?shù)剡€有我國的英烈人物，更加需要在紀念館中。進行相關(guān)的愛國教育活動，一方面能夠?qū)W(xué)生的歷史知識進行教學(xué)，另一方面還能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情愫，使學(xué)生了解英烈對于我國的發(fā)展起到的促進作用，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，全面提高我國初中學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)。

總結(jié)

綜上，在新課程改革的背景下，初中歷史教學(xué)需要將鄉(xiāng)土文化資源應(yīng)用于其中，這種教學(xué)方式，能夠真正落實新課程標準倡導(dǎo)的教學(xué)理念，并且盡量深化我國的教學(xué)水平，而在實際的教學(xué)過程中，教師需要對教學(xué)方法進行進一步的優(yōu)化，了解其中存在的問題，只有這樣才能夠使我國的整體教學(xué)質(zhì)量得到提升，保障初中學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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