葛新梅

【摘要】在語文課上，教師需全面落實核心素養(yǎng)所提出的指導要求，針對課程進行有效規(guī)劃，讓學生在學習中建立起良好的思維意識，也能夠進一步促進能力的建設(shè)與素質(zhì)提升。下面，主要探討在語文課中如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培育進行合理探討。

【關(guān)鍵詞】高中語文;課堂教學;核心素養(yǎng);培育路徑

前言

新課改的教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)所發(fā)揮的指導作用越發(fā)突出，教師在具體執(zhí)行語文講授的過程中，需要重點關(guān)注核心素養(yǎng)有效培育，在此基礎(chǔ)上積極探索新教法、新模式，打造全新的語文課堂，彰顯教學活力。在語文課上，教師需積極探索新教法，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)有效培育。

1熟悉文本，落實文言知識，指向“語言建構(gòu)與運用”

教師需要認識到語言建構(gòu)與合理運用，對促進學生核心素養(yǎng)有效建設(shè)所具有的助力作用[1]。在教學中，需要引導學生自主熟悉文本，針對其中所具有的文化內(nèi)涵進行發(fā)掘，在閱讀的過程中感受文章的語言環(huán)境，就具體的表達方法和技巧進行有效探索。讓學生在學習中能夠形成良好的語言思維，并規(guī)范參與到表達訓練的活動當中。

比如說，在開展《孔雀東南飛》教學的過程中，則可以圍繞語言建構(gòu)與應(yīng)用的目標導向，就具體的教學活動進行合理規(guī)劃，積極創(chuàng)新朗讀活動的組織形式，引導學生先針對文本中的內(nèi)容進行有效梳理，做好人物分析，明確具體的故事情境，然后在課堂上進行角色扮演，通過對話交流的方式將具體的情境有效演繹出來，這樣能夠讓學生準確詮釋人物性格，同時也能夠幫助學生深入內(nèi)化基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容。

2問題導學，助力課堂生成，指向“思維發(fā)展與提升”

教師需要全面關(guān)注問題導學所具有的促進功能，要科學提出問題，營造良好的學習氛圍[2]。讓學生在具體圍繞相關(guān)內(nèi)容進行探索和總結(jié)的過程中，進一步發(fā)散思維，促使其有效掌握基礎(chǔ)的文化內(nèi)容，也能夠幫助學生深刻理解文章的基礎(chǔ)內(nèi)涵。在問題的導向下，讓學生的閱讀理解更高效。

比如說，在《故都的秋》 授課期間，教師則可以有效提出問題，即“作者為何將古都與南國的秋進行對比？作者筆下的故都的秋具有著怎樣的特點？所詮釋的情感是什么？”通過問題設(shè)置引發(fā)學生深入思考，促使其在閱讀中就文章中的主要內(nèi)容進行整理，梳理具體的閱讀思路，圍繞具體問題提煉和總結(jié)觀點，這樣能夠保證學生在閱讀的過程中形成更加清晰的思路，也能夠讓學生有效內(nèi)化基礎(chǔ)的閱讀內(nèi)容。

3深入文本，深入探究交流，指向“審美鑒賞與創(chuàng)造”

從高中生的實際需求出發(fā)，針對具體的文本內(nèi)容進行深入探究，鼓勵其在閱讀中，根據(jù)自身的理解進行互動交流，從而讓學生建立起良好的審美意識，助力學生更好地理解相關(guān)的文本內(nèi)容。

例如，在《荷塘月色》教學中，教師可以自主學生圍繞具體的課程內(nèi)容進行深入探索，即“明確為立意，就具體的思路進行梳理，思考文章如是如何描寫荷塘月色的？運用了怎樣的寫作方法和表達技巧？所呈現(xiàn)的語言魅力是怎樣的？”在引導學生進行深入賞析的過程中，教師還可以充分發(fā)揮多媒體之助力作用，進行情景設(shè)置，將相關(guān)情境素材與課程內(nèi)容進行有效結(jié)合，讓學生在閱讀學習與情境體驗的過程中，對課程內(nèi)容形成深刻認識，并進一步增強理解與感悟。

4聯(lián)系生活，多元活動拓展，指向“文化傳承與理解”

教師需要切實關(guān)注素質(zhì)課改背景下所提出的文化傳承與理解教學目標[3]。在此基礎(chǔ)上積極踐行生活化思想，規(guī)范開展拓展活動。讓學生在學習的過程中，能夠形成良好的文化意識，并增強學生在情感層面的感悟，促使其獲得豐富的文化知識，并建立起良好的傳承意識。

比如說，在開展《雷雨》教學的過程中，則可以進行生活拓展，引導學生自主搜集相關(guān)文化資料，關(guān)注戲劇表演資料，通過多種渠道促使其獲得豐富的文化知識儲備，并在今后的學習中能夠進一步端正自身的思想觀念，讓學生對所學內(nèi)容加深認知。不僅如此，教師可以遵循核心素養(yǎng)的思想指向，積極拓展多元化的實踐活動，鼓勵學生針對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行搜集、整理，積極參與到實踐體驗活動當中，鼓勵其進行實踐探索，從而讓學生能夠在學習中加深認知，提高自身的領(lǐng)悟水平，最重要的是能夠讓其對文化傳承建立起一定的職責意識，并在今后富有一定責任感的參與到傳承活動當中，培育學生形成正確的文化觀念。

結(jié)論

依前所述，教師需要認真貫徹核心素養(yǎng)所提出的指導思想，針對語文課的教學活動進行合理優(yōu)化。帶領(lǐng)學生熟悉文本，通過問題導學，深入探究以及聯(lián)系生活等多種方式拓展并改善教學環(huán)境，讓學生在學習中語言思維、審美意識以及傳承意識都能夠受到有效發(fā)散，讓學生進一步理解基礎(chǔ)內(nèi)容，進而增強認知，實現(xiàn)核心素養(yǎng)有效培育。

參考文獻：

[1]劉昌海.在教學細節(jié)中促進語文學科核心素養(yǎng)落地——以“文化傳承與理解”為例[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（12）：5-7.

[2]楊歡.基于語文學科核心素養(yǎng)的整本書閱讀思考[J].文學教育（上），2020（10）：98-99.

[3]梁紅偉.基于高中語文學科素養(yǎng)發(fā)展的創(chuàng)新教學策略探究[J].科技資訊，2020，18（17）：143-144.