陳妍

【摘要】在素質(zhì)教育日益推廣的時代，德育教育尤為關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，也應(yīng)高度重視德育教育。德育向來是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，在各學(xué)校、各學(xué)科中都應(yīng)得到全面滲透。本文以錯題講評為切入點，積極分析滲透德育教育的重要性，并提出了有效滲透德育教育的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】德育;小學(xué)數(shù)學(xué);講評

引言

根據(jù)新課程要求指出，要求中小學(xué)生德智體美全面發(fā)展。由此一來，便可發(fā)現(xiàn)在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，德育教育的意義極其重大。小學(xué)時期是養(yǎng)成學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期，在全面推行素質(zhì)教育的時代，不僅要確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要端正學(xué)生價值觀、人生觀，促使其擁有健康的品德。為此，不只是要在小學(xué)數(shù)學(xué)知識教育中滲透德育內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)錯題講評中更要有效滲透德育內(nèi)容，以此全面改善小學(xué)德育教育效果。

1小學(xué)數(shù)學(xué)錯題講評中滲透德育的重要性

伴隨新課改日益深入，在設(shè)定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之際，德育目標(biāo)是極其關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。這也就意味著，德育教育早已伴隨新課改的新理念在各學(xué)科教學(xué)中得以體現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透德育內(nèi)容，是小學(xué)教育的大勢所趨，極其符合小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實需求。在日常數(shù)學(xué)教學(xué)及錯題講評中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，尋求高效且行之有效的的育教育方法，以便有效培育學(xué)生思想道德品質(zhì)，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。[1]

2德育在小學(xué)數(shù)學(xué)錯題講評中的滲透方法

2.1明確錯題與德育結(jié)合點

在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《乘法》等相關(guān)內(nèi)容時，會涉及到“筆算”。于小學(xué)而言，筆算難度并不大，但若要確保所有學(xué)生都能在筆算方面保持正確率，還是存在一定難度的。在具體教學(xué)中，學(xué)生計算錯誤最為常見，但絕大多錯題皆是因為學(xué)生粗心才造成的。在部分學(xué)生眼中，認(rèn)為乘法計算題過于簡單，一度覺得做這種題目很“沒面子”，完全顯示不出來自己的實力。事實上，所有數(shù)學(xué)題目，無論難易與否，都可以為學(xué)生提供源源不斷的數(shù)學(xué)知識及高價值資源。[2]所以，在講評數(shù)學(xué)錯題時，教師一定要牢牢把握學(xué)生心理，找到其內(nèi)心的“痛點”，以此有效滲透正確的德育內(nèi)容，促使所有學(xué)生都能正確認(rèn)知錯題。

2.2引導(dǎo)學(xué)生塑成正確的錯題觀念

在具體講題過程中，教師可以通過投影儀等設(shè)備，將典型的錯題進行匯總逐題分析。在分析這些題目時，教師要向?qū)W生提問其在作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯題的感受。不同的學(xué)生面對同樣的錯題，會有不同的心理意識，有人喜歡、有人害怕、有人討厭、有人認(rèn)為這是檢驗自己真實水準(zhǔn)的有效途徑。為此，教師就要圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析學(xué)生為何討厭訓(xùn)練錯題，帶領(lǐng)學(xué)生針對“既然題目如此簡單，怎么能保證再也不犯錯”“錯題真的毫無用處”等話題進行討論。在一番激烈討論后，有些學(xué)生表明害怕錯題是因為擔(dān)心遭到同學(xué)嘲笑及教師批評。這時候，教師就應(yīng)針對學(xué)生這一心理進行疏導(dǎo)。[3]盡管人人討厭錯題，但在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及考試中，仍舊難以避免它的發(fā)生。所以，就要針對錯題進行深入分析，分析錯題原因病，及時改正錯題，避免下次再出現(xiàn)類似的錯誤。

2.3結(jié)合錯題合理歸類原因

在錯題評析后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生針對錯題原因進行正面分析，并組織學(xué)生進行激烈討論。在與學(xué)生互動及討論后，得出在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，要保持“1看，2想，3做，4查”原則。在面對數(shù)學(xué)題目時，首要任務(wù)就是閱讀題目，接著思考題目要求及目標(biāo)，仔細做題，在做題后要進行細致的檢查，以避免出現(xiàn)任何錯誤。這不僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求，也是做其他功課的要求。在與學(xué)生交流過程中，要適當(dāng)?shù)脑儐枌W(xué)生，為什么會出現(xiàn)錯題。經(jīng)大多學(xué)生反應(yīng)，均與個人粗心有一定原因，但這并不代表所有學(xué)生的錯題原因都要歸罪于“粗心”。這也就意味著，萬萬不可將粗心以及不仔細視為所有作業(yè)出錯、考試出錯的根本原因。[4]如遇自己面對數(shù)學(xué)難題無從下手、不了解數(shù)學(xué)做題技巧的現(xiàn)象，還要及時與教師反應(yīng)，尋求教師及其他學(xué)生的幫助，以便自己能真正扎實數(shù)學(xué)基本功，為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)累積更多經(jīng)驗。

2.4正視錯題意識與措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以避免的會出現(xiàn)錯誤。為此，就需要廣大教師改變個人教育觀念，切記不要一味的告知學(xué)生不可以出錯，而是要幫助學(xué)生改變正視錯誤的意識，促使學(xué)生對所有錯誤持有包容態(tài)度，以便可以從本質(zhì)上增強學(xué)生自我認(rèn)知、自我糾正的機會。在錯題教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)，教師的任務(wù)不只是要幫助學(xué)生正確解題，還要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變錯題解題心理，正確認(rèn)識錯題，消除對數(shù)學(xué)錯題的排斥情緒與心理，并引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知錯題的過程中發(fā)現(xiàn)錯題背后隱藏著的細微知識點，從而促使學(xué)生意識到深刻分析錯題有利于扎實個人學(xué)習(xí)功底，促進自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面迅速進步，并形成謹(jǐn)慎意識、嚴(yán)謹(jǐn)意識，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，從根源處減少再次犯錯的幾率。

2.5引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知人生錯誤觀

通過總結(jié)錯題、分析錯題，可為學(xué)生帶來前所未有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感知，助力學(xué)生形成良好的錯誤觀念。在數(shù)學(xué)錯題講評課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析錯題，令其對錯題進行歸類，總結(jié)錯題出錯因素，可以促使學(xué)生敢于面對自己做題中出現(xiàn)的錯誤，從而升華至形成健康的人生錯誤觀念。在生活及其他方面發(fā)現(xiàn)錯誤時，再也不會一味地逃避錯誤，而是敢與錯誤搏斗，真正消滅錯誤。[5]數(shù)學(xué)錯題點評課要時刻堅持人文精神，確保在每一環(huán)節(jié)內(nèi)容中都融入德育內(nèi)容，以便促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并樂于改進，不斷的完善自我，促進自我迅速進步。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)錯題講評時，相關(guān)教育者應(yīng)不斷挖掘德育滲透教育因素，將其融入于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)。立足小學(xué)數(shù)學(xué)錯題點評課實際，抓住每一個數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透道德觀念的時機。通過“潛移默化”原則，不斷強化德育滲透的隱性教育價值，令學(xué)生意識到正確認(rèn)知錯題、及時改正錯題的重要意義，從而促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪略瓌t與習(xí)慣，在處理任何事時都能保持“一絲不茍”的精神，爭做不犯錯、不怕出錯的新時代好少年。

參考文獻：

[1]陳云敏.德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（10）：45.

[2]許立鋒.德育在小學(xué)數(shù)學(xué)錯題講評中的滲透[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（08）：23.

[3]曹小卉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用與探究[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（10）：23.

[4]邱先河.德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年，2017（30）：11.

[5]姚海燕.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育——以“三位數(shù)乘兩位數(shù)的錯題講評課”為例[J].新課程（小學(xué)），2017（04）：263-264.