錢飛

【摘要】在信息技術(shù)的飛速發(fā)展下，在線教育進(jìn)行了一系列的發(fā)展和改革。微課的產(chǎn)生引起了教育者的興趣和關(guān)于微課更多的研究。實(shí)踐表明，“微課”在小學(xué)教學(xué)中具有突出優(yōu)點(diǎn)，利用微課可以提高教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課設(shè)計(jì);教學(xué)方式

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，并且在全球防疫的特殊教育形勢(shì)下，教育行業(yè)迫切要求在線教學(xué)的發(fā)展和革新。在這個(gè)過程中，“微課”便由此產(chǎn)生。經(jīng)過一系列探索實(shí)踐，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)已經(jīng)取得了許多重要突破。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課有很多優(yōu)勢(shì)。微課程使課程內(nèi)容更豐富、更深刻，課堂氛圍得到充分活躍，課程活動(dòng)更具延展性與挑戰(zhàn)性，使學(xué)生的理解記憶能力得到加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到提升，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

二、微課制作模式與選題設(shè)計(jì)

微課知識(shí)點(diǎn)的傳授方式有講述、解題和實(shí)驗(yàn)三種模式。如，當(dāng)教授九九乘法表，教師可選擇講述型;求解生活中事物的面積等的講解與強(qiáng)化，可選擇解題型;證明“三角形是最穩(wěn)固的形狀”這一命題，可選擇實(shí)驗(yàn)型。同時(shí)，按照微課技術(shù)的發(fā)展，微課課程中包含視頻、音頻、動(dòng)畫等。值得注意的是，這些模式均有其優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，各有其發(fā)揮的作用，教學(xué)者只需考慮其適合性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，來選定最適合的微課知識(shí)點(diǎn)的傳授方式。

同樣地，在微課制作過程中，也應(yīng)遵循科學(xué)高效的原則，選擇符合學(xué)生發(fā)展的課題，依據(jù)合理的規(guī)范流程精心設(shè)計(jì)。小學(xué)生具有對(duì)于新奇事物十分好奇的特點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生的這種心理。比如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)書中的《梯形的面積》一課中，這門課結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取動(dòng)畫動(dòng)漫或小清新風(fēng)格，以此讓學(xué)生集中注意力，使課堂更加高效。這也體現(xiàn)了，教學(xué)方案應(yīng)以學(xué)生為中心，符合學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的要求。

在進(jìn)行微課的基本設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從三方面具體入手：教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)思路，理清教學(xué)思路，并為制作微課提供充足的依據(jù)。舉例來講，在《平行四邊形的面積》一課中，教師引領(lǐng)學(xué)生，求解兩塊草坪的面積大小，來引入本次課程的主題，用動(dòng)畫等形式，將平行四邊形切割，補(bǔ)充成學(xué)生們所熟悉的長方形，由此來引領(lǐng)他們?nèi)ヌ剿骱蛯W(xué)習(xí)平行四邊形面積的計(jì)算公式，并逐漸掌握和運(yùn)用平行四邊形的面積計(jì)算公式[1]。這樣才能培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果。

三、課件的設(shè)計(jì)制作與后期處理

在現(xiàn)在的教學(xué)要求下，課件幾乎成為課堂上不可缺少的元素。人是以視覺思維為主，視覺記憶高于聽覺記憶的動(dòng)物。因此，要求課件內(nèi)容的形象化，具有豐富的技術(shù)和表現(xiàn)形式，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。最重要的是，要利用課件來吸引學(xué)生的注意力使學(xué)他們愛看、愛聽、有認(rèn)同感。同時(shí)，幻燈片應(yīng)該具有簡潔的形式、清晰的思路、以及嚴(yán)謹(jǐn)完整的結(jié)構(gòu)。

微課的視頻拍攝可以用手機(jī)、專業(yè)攝像機(jī)等工具或者用錄屏的方法。教師應(yīng)通過軟件或人為操縱，記錄聲音，降低噪音，然后在一個(gè)安靜的環(huán)境中記錄聲音，調(diào)試設(shè)備、使其無回聲和混音。在錄制過程中，教師應(yīng)發(fā)音清晰、停頓清晰，錄制結(jié)束后，剪輯音頻文件，進(jìn)行再次降低噪音等處理。除此之外，還可在錄制結(jié)束后利用軟件，在視頻中添加小動(dòng)畫效果等，這樣不僅可以大大吸引學(xué)生的注意力，還能突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，使教學(xué)氛圍既愉快又輕松，還有吸引力。

四、教學(xué)注意事項(xiàng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生們，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理分析。眾所周知，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式具有很多局限。教師無法在課堂以外的時(shí)間對(duì)學(xué)生提供相應(yīng)幫助。而在微課教學(xué)中，可供教師選擇的方式更多，通過這些方式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合探究。這種改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量提供了有力支持。例如，教師可以對(duì)“知道時(shí)間”課題的知識(shí)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行分析梳理，通過微課，把課件發(fā)送給學(xué)生。因此在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生都可以通過系統(tǒng)或軟件，進(jìn)行對(duì)已學(xué)知識(shí)的梳理復(fù)習(xí)和對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)。對(duì)于教學(xué)過程中產(chǎn)生的一些疑難問題，教師可以通過微課方式對(duì)其進(jìn)行講解[2]。

同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中存在的問題，教師應(yīng)注重自身水平、技術(shù)掌握等方面，采取措施，改進(jìn)不足之處。要提高微視頻錄像的專業(yè)水平，保證微課教學(xué)的有效長期發(fā)展，做好教學(xué)反思與總結(jié)工作，促進(jìn)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化。只有如此，才能充分發(fā)揮微課的正面效能，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展[3]。

總結(jié)：新課程的改革必然要求微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。微課以其簡短、簡潔、易于觀看等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，引導(dǎo)學(xué)生，充分利用課余時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。因此，教師應(yīng)遵循微課設(shè)計(jì)的原則，充分利用微課的優(yōu)勢(shì)，將微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)——以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)中求解《平行四邊形的面積》微課設(shè)計(jì)開發(fā)為例.楊寧 趙艷 金國林.現(xiàn)代交際.2019

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”微課的應(yīng)用與設(shè)計(jì).嚴(yán)玉萍.教育論壇.2021（01）

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)優(yōu)化路徑研究.劉興國.中國教育技術(shù)裝備.2020（07）