陳加富

【摘要】對(duì)于高中生來說，因?yàn)橛懈呖嫉拇嬖冢詭熒嗟淖非笳Z文成績(jī)的獲得，所以學(xué)習(xí)也是帶有更多的功利性。學(xué)生每天都在題海里奮筆疾書，希望在有限的時(shí)間里獲得語文成績(jī)的提高。而語文閱讀在高考中占有著絕對(duì)的壁江山，所以有的老師提出，“得閱讀者，得天下”，但是現(xiàn)實(shí)中卻是很多高中學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣都不高，不僅閱讀品位不高，就連學(xué)生的閱讀能力也比較差。學(xué)生的閱讀水平的這種差異性，當(dāng)然原因是多種多樣的，但對(duì)于學(xué)生的影響卻是共同的，作為高中教師，有必要，關(guān)注并尋求解決這種問題，教師在教學(xué)的過程中要特別注意對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新高考;閱讀與實(shí)踐;意義與策略;

作為一門語言，閱讀永遠(yuǎn)是占據(jù)了很大的部分，語文閱讀能力的高低，也決定著語文成績(jī)的高低，當(dāng)然也決定著語文教學(xué)的成敗。因此一個(gè)高中語文教師，必須重視語文閱讀教學(xué)，必須想方設(shè)法去提高學(xué)生的語文閱讀能力。

一、高中語文閱讀能力培養(yǎng)意義所在

（一）是提升高中學(xué)生思維能力的捷徑

閱讀可以積累豐富的詞匯，詞匯豐富了，學(xué)生的語感自然就上來了，而語感是語文閱讀的目標(biāo)之一。在一堂寫作課中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，很多學(xué)生在運(yùn)用自己所學(xué)的語言對(duì)所看到的景物進(jìn)行描寫時(shí)，詞匯是貧乏的，語言是蒼白的，這是由于什么原因呢？這往往是由于學(xué)生的思路是混亂的，思維能力處于初級(jí)階段，沒有辦法展開復(fù)雜的思維，這就當(dāng)然不能調(diào)動(dòng)自己的語言積累了。只有大量的閱讀文學(xué)作品，學(xué)生才能深刻的領(lǐng)悟其中的意境美以及語言美，這樣才能打開學(xué)生的思維之門，因?yàn)閯?chuàng)新往往是在模擬之后。沒有完全憑空的創(chuàng)造。另外，通過大量的閱讀，學(xué)生可以獲得課本內(nèi)容之外的知識(shí)，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

（二）是提升學(xué)生的寫作水平的基石

作文寫作，必須要有大量積累素材，否則學(xué)生寫作將無可說之話，會(huì)越來越覺得寫作是一件困難的事，從而喪失對(duì)寫作的興趣。而寫作素材從哪里來，不是一朝一夕的記誦，而要靠大量的長(zhǎng)期積累才可以提高作文水平，而由于高中學(xué)習(xí)壓力的增大，許多學(xué)生已經(jīng)沒有更多時(shí)間再放在平時(shí)擴(kuò)大閱讀量上，這些學(xué)生往往只關(guān)注語文課本上的知識(shí)，即使在進(jìn)行閱讀時(shí)，也會(huì)缺乏一定的思考能力，在閱讀的過程中沒有形成自己的思維能力。甚至只是簡(jiǎn)單的背誦一些名人詩(shī)句，在自己的寫作中進(jìn)行簡(jiǎn)單的套用。因些，先有閱讀，再有寫作，只胡閱讀達(dá)到一定的高度，寫作才能有所提高，讀寫是不分家的。

（三）讓學(xué)生能從文學(xué)作品中，感受更多的世界，進(jìn)而豐富自己的人生閱歷。

學(xué)生因?yàn)樽陨斫佑|的單一環(huán)境，人生閱歷是比較簡(jiǎn)單的，而生活卻是無比復(fù)雜的，要想感受這種豐富多彩的生活，學(xué)生可以通過在閱讀的過程中能夠感受主人公的切身經(jīng)歷，對(duì)于社會(huì)制度以及社會(huì)現(xiàn)象甚至人間的真善美等都有一定程度上的感知。在閱讀的過程中進(jìn)行思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情操也是一種陶冶。一本好的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。

二、提升能力的方法和措施

（一）堅(jiān)持學(xué)生的主體地位不變

學(xué)習(xí)是講授與接受的過程，相對(duì)來說接受更重要，外因總要通過內(nèi)因來起作用，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)著主體地位。想要培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力就必須充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)一定的閱讀的方法，而不能對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行包辦，可以讓學(xué)生閱讀一篇文學(xué)作品時(shí)，想一想，找出各段落之間的聯(lián)系，通過把握每個(gè)段落的意思來對(duì)全篇的文章進(jìn)行整體的把握。在閱讀過后，學(xué)生的腦海中可能會(huì)出現(xiàn)一片空白，這就需要學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中對(duì)于其中的優(yōu)美的句子或者哲理性比較強(qiáng)的句子進(jìn)行摘錄，以便在自己的作文中借鑒和引用。

（二）堅(jiān)持教師的主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的作用

在教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生之間是相輔相成的，既要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，同時(shí)教師的主導(dǎo)地位也不能忽略。學(xué)生因?yàn)榭偪傇?，在閱讀過程中往往都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)和積累的缺少，并不能很好的解決，這就需要教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，因而，學(xué)生在閱讀的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解。

（三）學(xué)生的想象力是閱讀興趣的入門

有的學(xué)生喜歡閱讀，有的學(xué)生不喜歡閱讀，這種興趣的不同，更多的是學(xué)生想象力的差異造成的，我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，好的文章也是數(shù)之不盡。各種題材以及內(nèi)容都有，對(duì)于學(xué)生閱讀是個(gè)巨大的資源庫(kù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好盡情的閱讀的海洋里遨游，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀想像對(duì)于提升學(xué)生閱讀的重要意義。當(dāng)然學(xué)生想要提升語文的閱讀能力就必須對(duì)文本進(jìn)行一定程度的了解，對(duì)于文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及文章所表達(dá)的情感都要有所了解。但是在閱讀的過程中關(guān)鍵要抓的還是文中的關(guān)鍵性的字詞句，通過對(duì)關(guān)鍵字詞句的推敲以及聯(lián)想，來加深對(duì)文章情感的理解。

（四）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成解題思維是目標(biāo)

對(duì)于高中生來說，學(xué)生的閱讀能力最終還是要體現(xiàn)在做題能力上，因?yàn)樗麄儺吘挂泵娓呖?。所以如何引?dǎo)學(xué)生將閱讀能力轉(zhuǎn)換成具體的做題能力，對(duì)于學(xué)生的意義就很大了，總的來說，文章的內(nèi)容縱然千變?nèi)f化，但是體裁還是有很多的相似之處的。要對(duì)答題的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的總結(jié)，解題的方法總有共性，找到解決問題的普遍方法，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)積極思考的能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好的閱讀文學(xué)作品，進(jìn)而促進(jìn)語文閱讀能力的提升。

三、結(jié)語

綜上，高中時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是文學(xué)綜合素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式來積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的閱讀。其次應(yīng)該直面高考，總結(jié)相關(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生提升實(shí)際解題能力，

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