孫登多

摘 要：小學(xué)初級(jí)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于初入學(xué)堂的小學(xué)生而言理解能力相對較弱，在傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)下的課堂傳授方式顯然無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生對課程的理解力也偏低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。游戲教學(xué)模式的引入，是新課改的基本要求，也符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知和理解特點(diǎn)，通過寓教于樂的方式，通過游戲的形式在課堂上幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的應(yīng)用能力，通過解放學(xué)生天性的方式提高授課效率，值得推廣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué)模式;方法運(yùn)用

數(shù)學(xué)是教育核心的基礎(chǔ)學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中面臨的最重要的問題是學(xué)生年齡偏小而對數(shù)學(xué)這門需要邏輯思維能力的學(xué)科理解能力不足的情況。因此對于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)相對比較難學(xué)。游戲是孩子的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入游戲的方式，將邏輯問題案例化、游戲化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也符合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)課堂引入游戲教學(xué)模式的觀念概述

游戲教學(xué)模式是轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，將學(xué)科知識(shí)與行為教學(xué)相融合的教學(xué)方式，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種新的教學(xué)實(shí)踐。數(shù)學(xué)課程相對小學(xué)階段的其他學(xué)科來講比較乏味，一味采取“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣到注意力方面都很難得到保證[1]。采取游戲教學(xué)模式，一方面有助于活躍課堂氛圍，學(xué)生的注意力更容易集中。另一方面通過游戲的場景，學(xué)生可以通過獲取游戲樂趣而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，知識(shí)的吸收和掌握速度更快。同時(shí)通過游戲建立起來的數(shù)學(xué)思維，更容易被學(xué)生理解和接受[2]。

2.數(shù)學(xué)游戲模式的特點(diǎn)

2.1以教育內(nèi)容為主旨

游戲教學(xué)模式作為小學(xué)教學(xué)中眾多教學(xué)模式的一種，應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)科最為有效。所有的教學(xué)方式，最終目的都是為了學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。因此，游戲教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和宗旨，即如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.2以趣味性為方式

小學(xué)生基于年齡特點(diǎn)，處于認(rèn)知的開發(fā)期，對陌生事物報(bào)有很大的好奇心，但是對枯燥的學(xué)習(xí)不感興趣，但非常樂于玩游戲。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的游戲化設(shè)計(jì)，以趣味性的方式呈現(xiàn)，還滿足了小學(xué)生對未知的探求欲望，同時(shí)將枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)通過寓教于樂的方式，潛移默化的融入到游戲之中，更容易被學(xué)生所接受和理解[3]。

2.3生活性、創(chuàng)新性為手段

數(shù)學(xué)課堂的游戲教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，應(yīng)符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，從學(xué)生的生活中頻繁接觸或感興趣的內(nèi)容出發(fā)，通過科學(xué)化的創(chuàng)新手段，直接融入教學(xué)內(nèi)容，對提高課堂效率具有積極作用。

3.游戲教學(xué)模式的應(yīng)用原則與要求

游戲化教學(xué)模式在營造良好的課堂氛圍和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有良好效果，但在應(yīng)用中必須堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

3.1以生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

游戲教學(xué)模式的設(shè)置必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和特點(diǎn)作為制定的基礎(chǔ)，游戲的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的關(guān)注特點(diǎn)與游戲訴求，確保游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置與學(xué)生年齡、經(jīng)歷、認(rèn)知相匹配，并確保學(xué)生能在其中發(fā)揮主體精神掌握學(xué)科知識(shí)。

3.2知識(shí)點(diǎn)與游戲設(shè)置的結(jié)合有效合理，堅(jiān)持以貼合知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生接受為創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)

在教學(xué)游戲化課堂的設(shè)計(jì)過程中，教師首先要準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)與之匹配的游戲內(nèi)容與環(huán)節(jié)，確保學(xué)科知識(shí)點(diǎn)能通過游戲的方式展現(xiàn)并被學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用。

3.3游戲作為教育手段，切忌舍本逐末

游戲教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生理解和接受學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的一種方式，有些教師在游戲設(shè)置時(shí)，過度關(guān)注游戲效果，或者在游戲中對教學(xué)把握不夠，導(dǎo)致學(xué)生只體會(huì)到游戲的樂趣，放大了游戲效果而降低了學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課后只記得游戲內(nèi)容，而知識(shí)點(diǎn)的掌握程度卻不理想。

4.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

4.1通過游戲?qū)胄抡n教學(xué)

新課教學(xué)尤其是新的知識(shí)概念的引入，學(xué)生的接受程度需要過程，教師需要付出更多的精力和時(shí)間，這種情況下使用游戲教學(xué)是十分有效的方式。例如在一年級(jí)最開始學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的階段，教師可以讓學(xué)生幾名學(xué)生隨機(jī)的排成一排，然后由找出其他幾名同學(xué)每人單獨(dú)數(shù)出每排的學(xué)生數(shù)量，通過比賽誰數(shù)的正確和快速，來給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，學(xué)生們就會(huì)更加快速的完成數(shù)的點(diǎn)數(shù)，而且一次可以有若干同學(xué)參與，全班的參與率極高。同時(shí)可以分出小組來進(jìn)行競賽，為了奪取小組優(yōu)勝，掌握的快的同學(xué)還會(huì)幫助后進(jìn)同學(xué)盡快記住數(shù)的排列和數(shù)法，從而很快的完成教學(xué)重點(diǎn)。再如小學(xué)低年級(jí)的10以內(nèi)的加法計(jì)算時(shí)，怎樣才能更快的得出得數(shù)，其實(shí)是需要學(xué)生們反復(fù)多次的練習(xí)的。老師可以使用帶有數(shù)字的卡片或者撲克牌，讓2人一組進(jìn)行比賽，每人手里有10張牌，通過出牌、比大小的方式，快速進(jìn)行10以內(nèi)加法運(yùn)算，優(yōu)勝者每次可以獲得對方的一張撲克牌，最后贏下對方手中全部撲克牌的同學(xué)即為獲勝者，可以獲得獎(jiǎng)品并進(jìn)行進(jìn)階賽，和其他獲勝同學(xué)繼續(xù)PK，最終決出全班計(jì)算大王。這兩個(gè)游戲不僅有個(gè)人比拼還有團(tuán)體活動(dòng)，排隊(duì)和撲克牌都是學(xué)生日常在校和生活中經(jīng)常接觸的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生感受更親切，對其中包含的知識(shí)點(diǎn)也更容易接受[4]。

4.2設(shè)置實(shí)踐性操作游戲

數(shù)學(xué)本身就是一門應(yīng)用型學(xué)科，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作也是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要方式。只有學(xué)生通過自主動(dòng)手操作與實(shí)踐，才能對知識(shí)點(diǎn)有更直接的理解。比如在蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊“厘米和米”這一單元，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)長度。長度的概念學(xué)生在之前是沒有接觸過的，厘米、分米、米的單位長度有多少學(xué)生也是不清楚的。這堂課的內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是物體的長度計(jì)量單位;一部分是長度的計(jì)量。教師首先可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備格尺和卷尺。在課堂上，教師可以舉例說出不同的物體，請同學(xué)們搶答該物體計(jì)量的長度。例如一只鋼筆，計(jì)量單位用“厘米”;而操場就應(yīng)該用“米”來做計(jì)量單位。諸如此類讓同學(xué)們有對物體計(jì)量的概念。在線段長度的計(jì)量上，老師可以在課堂上拿出不同的道具，請同學(xué)們親自來量，并說出具體的長度。通過學(xué)生的搶答和自行動(dòng)手操作，使同學(xué)們自己對長度有了相對準(zhǔn)確的概念，在單位的填寫上就不會(huì)犯錯(cuò)，在對物體長度的測量和估算上也有了自己的認(rèn)識(shí)[5]。

4.3結(jié)合生活實(shí)際，開展角色扮演

數(shù)學(xué)作為應(yīng)用學(xué)科，與生活結(jié)合較為緊密，生活中的很多內(nèi)容可以用數(shù)學(xué)來解答。在一年級(jí)下冊學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一單元，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密。在教授人民幣的簡單的換幣、付幣、找?guī)?，進(jìn)行簡單的購物計(jì)算時(shí)，教師可以在課堂引入超市游戲，在教師布置不同的產(chǎn)品并標(biāo)注價(jià)格，請同學(xué)們分別扮演消費(fèi)者和收銀員，通過超市購買和結(jié)賬，來考驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣和進(jìn)行購物計(jì)算的解決實(shí)際問題的能力。再如，教師可以增加難度，要求同學(xué)們在超市選擇不同的商品，確保結(jié)算金額為固定數(shù)額，例如從超市選擇不超過5個(gè)商品，保證金額為15元?；蛘咴僭黾舆\(yùn)算難度，保證選取的商品結(jié)算金額“<15元”，這樣，不僅掌握了人民幣的換幣、找?guī)?，還對人民幣的運(yùn)算乃至人民幣數(shù)字的比大小都進(jìn)行了學(xué)習(xí)和理解，一舉多得，提高了學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)重疊的掌握方法和能力。

4.4引入游戲競賽機(jī)制，提高學(xué)生參加興趣

游戲競賽是最能激發(fā)學(xué)生參與熱情的教學(xué)方式之一。通過競賽，學(xué)生們的參與熱情高漲，自然希望對知識(shí)點(diǎn)盡快掌握。教師可以在知識(shí)點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)階段運(yùn)用以確認(rèn)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。單人競賽、分組競賽、進(jìn)階賽，都是可以采用的競賽方式。游戲競賽比較適用于對數(shù)的運(yùn)算方面，尤其是加減乘除的口算運(yùn)算，通過教師出題學(xué)生搶答的方式，提高學(xué)生的反應(yīng)速度，尤其是對乘法口訣的熟練運(yùn)用度。

4.5引入多媒體，通過屏幕式點(diǎn)讀等游戲形式復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代社會(huì)小學(xué)生在家多使用平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品，教師也可以借鑒多媒體的軟件，設(shè)計(jì)出與課堂教學(xué)內(nèi)容匹配的點(diǎn)讀游戲。尤其適合對于方位、時(shí)間等不容易板書展示的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)方位時(shí)，如何正確理解東西南北四個(gè)方向，可以應(yīng)用帶小動(dòng)物回家的方式，在電子屏幕上設(shè)計(jì)出不同的小動(dòng)物和方位，請同學(xué)們通過觸摸屏幕點(diǎn)讀的形式，按照書本上關(guān)于方向的指向?qū)⒉煌男?dòng)物帶到正確的方位。

結(jié)語

小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生奠定數(shù)學(xué)概念和邏輯思維的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，必須培養(yǎng)起小學(xué)生對于數(shù)學(xué)邏輯的興趣和思考能力。鑒于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知階段，教師應(yīng)積極研究和采用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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