馬磊

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各產(chǎn)業(yè)對綜合型實用人才的需求量越來越多，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才成為包括職業(yè)院校在內(nèi)必須思考的問題。金工實習課程是機械類專業(yè)的重要組成部分，借助該課程除了鞏固學生的專業(yè)理論外，更能夠提升學生的應用能力，實現(xiàn)其理論與實踐的結(jié)合，為他們今后就業(yè)奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的金工實習課程已無法滿足產(chǎn)業(yè)需求，因此該課程必須結(jié)合專業(yè)實際與產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景進行改革。基于此，本文重點探究機械類專業(yè)金工實習課程的性質(zhì)、現(xiàn)狀及其改革策略。

關(guān)鍵詞：機械類專業(yè);金工實習;課程改革;專業(yè)技能;產(chǎn)學研結(jié)合

0 ?引言

金工實習課程的全稱為金屬加工工藝實習課程，它是機械類專業(yè)學生必修的重要課程。由于機械類專業(yè)屬于應用性較強的專業(yè)，因此，金工實習課程必須把握該特點，突出培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，使其在實踐中提高對專業(yè)理論的認知，具備一定的創(chuàng)新能力，滿足當前相關(guān)產(chǎn)業(yè)對高層次人才的要求。金工實習課程具有其獨特的課程性質(zhì)，在培養(yǎng)學生勞動精神、紀律意識和崗位素養(yǎng)等方面同樣具有良好的教學價值。目前，機械類專業(yè)金工實習課程存在諸多問題，限制了課程教學質(zhì)量的提升以及學生專業(yè)水平的發(fā)展，如何改善并對金工實習課程進行有效改革還亟待深入研究與探討。

1 ?機械類專業(yè)金工實習課程的性質(zhì)

首先，金工實習課程具有實踐性特征。金工實習課程符合機械類專業(yè)的特點，該課程通過帶領(lǐng)學生深入理解并區(qū)分零部件加工類別差異、加工程序，學習諸如包括車工、刨工、數(shù)控加工等等各類工種以及開展金屬加工實踐等內(nèi)容，在豐富學生專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，使其動手操作能力不斷提高，具備較高的實戰(zhàn)水平。

其次，金工實習課程具有內(nèi)容獨立性。金工實習課程不同于層次性與邏輯性較強的課程，不需要注重工種內(nèi)容的前后性，能夠相對獨立的學習。一般而言，機械類專業(yè)的學生在金工實習課程中都劃分為若干個學習小組，每個小組學習不同的理論與實踐知識，這些內(nèi)容不會影響他們今后對其他工種的學習。

最后，金工實習課程同產(chǎn)業(yè)聯(lián)系密切。機械類專業(yè)學生畢業(yè)之后大多進入相關(guān)領(lǐng)域進行工作，其必須在就業(yè)之前具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)，了解相關(guān)產(chǎn)業(yè)的性質(zhì)與發(fā)展現(xiàn)狀。因此，金工實習課程需要為學生提供見習機會，使其親身進入相關(guān)崗位接觸和了解各種技術(shù)裝備，充實自己的專業(yè)認知，從而為其真正就業(yè)提供良好的條件。

2 ?機械類專業(yè)金工實習課程的現(xiàn)狀

機械類專業(yè)金工實習課程需要以理論和實踐相結(jié)合，突出培養(yǎng)學生的實踐操作能力，然而就筆者的實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，金工實習課程在教學方法、教學設(shè)備以及專業(yè)實踐方面存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

2.1 教學方法方面

在機械類專業(yè)金工實習課程中，部分實習教師一直遵循較為單一僵化的教學模式，在教學中教師口頭講解占比較大，通常情況下，教師為了節(jié)約教學時間直接為學生講解諸如零件圖紙讀取以及零件尺寸加工等內(nèi)容，而學生也在該教學模式下變得學習機械性，自身并沒有對這些內(nèi)容進行分析與思考，而是直接記憶教師的教學內(nèi)容，使其所學內(nèi)容較為刻板，無法對所學知識進行創(chuàng)新。

同時，在實際的教學過程中，教師帶領(lǐng)若干名學生開展講解和演示工作，但是受制于觀察位置和演示形式等方面的限制，部分學生無法清晰的學習這些內(nèi)容。例如當實習教師使用床身進給表講解車床內(nèi)容時，只有在教師旁邊的學生能夠看清楚表的內(nèi)容，其他學生無法真正理解教學內(nèi)容，造成教學質(zhì)量不高。

2.2 教學設(shè)備方面

當前部分職業(yè)院校在實習設(shè)備方面的建設(shè)不足，機械類專業(yè)金工實習課程所需的教學設(shè)備過于陳舊。一些職業(yè)院校仍舊繼續(xù)使用上世紀的普通機床設(shè)備，由于這些設(shè)備年代久遠，零部件老化，存在著精度低、可靠性差的問題。在金工實習的操作環(huán)節(jié)，學生使用這些機床加工平面時需要耗費大量的時間解決由于設(shè)備老化、間隙過大的問題，雖然完成了操作任務，但是卻耗費了大量不必要的時間。

隨著科學技術(shù)的進步與發(fā)展，雖然諸如數(shù)控機床等先進的加工設(shè)備已經(jīng)成為重要的教學設(shè)備，但是這些設(shè)備的應用并不普及，實習教師沒有為學生提供操作這些設(shè)備的機會，僅僅為學生講解這些設(shè)備的構(gòu)造、加工對象和加工程序等理論性內(nèi)容，導致學生缺乏應用先進加工設(shè)備的能力。在機械類專業(yè)金工實習課程中，學生只能繼續(xù)操作落后復雜的過時設(shè)備，無法滿足其操作先進加工設(shè)備的需求，從而造成學生的學習興趣低下，教學效果不理想。

2.3 專業(yè)實踐方面

部分職業(yè)院校對機械類專業(yè)金工實習課程的設(shè)置不合理，教學時間過于分散，使得理論學習和實踐學習缺乏聯(lián)系性。就筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一天的教學時間內(nèi)，實習教師為學生講解完金工實習的理論知識后，隔天才能夠開展相關(guān)操作學習，導致這些學生對之前所學理論內(nèi)容的印象不深刻，因而在實踐操作中容易出現(xiàn)一些問題，需要教師為學生重復強化理論知識，增加了教學難度。

3 ?機械類專業(yè)金工實習課程的改革策略

3.1 變革傳統(tǒng)的教學模式

一般而言，機械類專業(yè)金工實習課程應用多媒體開展理論教學的頻率較多，在實踐中往往僅使用演示操作方法，使得實踐教學缺乏清晰性和直觀性，對此，實習教師可以創(chuàng)新教學方法，將多媒體教學引入實踐操作環(huán)節(jié)，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，幫助學生提高專業(yè)技能，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。

教師需要對理論教學與實踐教學內(nèi)容進行細致的分析與整合，將二者共同融入與多媒體的演示之中。之后，教師可以將顯示屏幕放置于金工實習各崗位的安全位置，循環(huán)播放同教學內(nèi)容相一致的教學視頻。當教師在講解某個理論知識和操作步驟時，如果學生聽不清或者看不清就可以獨自觀看視頻內(nèi)容，實現(xiàn)同教師講解一樣的學習效果，避免學生因為內(nèi)向不去詢問教師而造成學習困惑，影響其下一步的學習。借助多媒體教學，通過其仿真演示功能可以清晰的展示加工設(shè)備的內(nèi)部構(gòu)件和運行原理，提高教學趣味性，使得學生能夠在學習中積極思考，配合教師的教學工作，提升教學效果。

3.2 建設(shè)高質(zhì)量的師資隊伍

提高金工實習課程的教學質(zhì)量離不開高素質(zhì)的師資隊伍，因此，職業(yè)院校需要注重提升教師的理論與專業(yè)水平，豐富其專業(yè)視野，使其能夠全方位教學，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。

一方面，實習教師需要具備與時俱進的教學理念，在教學之余借助互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解金工實習課程的前沿信息，不斷豐富自己在相關(guān)專業(yè)的理論修養(yǎng)。同時，職業(yè)院校還需要為實習教師提供諸多自我發(fā)展的機會，通過邀請金工實習領(lǐng)域的專家學者到校開展講座，為實習教師介紹國內(nèi)外的先進設(shè)備，充實他們的教學認知，還可以開展校際之間的交流活動，使得實習教師能夠在其他高校學習優(yōu)秀的教學方法，為其開展金工實習課程教學提供經(jīng)驗。另一方面，職業(yè)院校還需要推進實習教師的產(chǎn)學研活動。產(chǎn)學研結(jié)合模式是提高教師科研與教學能力的重要途徑，職業(yè)院校需要開展校企合作，為教師提供進入企業(yè)并參與產(chǎn)品研發(fā)和推廣的機會，使得實習教師在實踐中獲得更多的教學經(jīng)驗與靈感，從而能夠吸引學生參與專業(yè)實習，為他們今后的就業(yè)提供更多的專業(yè)建議。

3.3 建立科學的評價機制

機械類專業(yè)金工實習課程既注重學生的理論修養(yǎng)，又關(guān)注學生的技能水平，因此在金工實習的考核中需要突出上述兩個層面，以筆試檢測學生對重要知識點的理解情況，以操作檢驗學生的專業(yè)技能。

理論測驗的制定較為簡單，無需累述，筆者在此重點強調(diào)專業(yè)技能方面的考核。在實踐考核中，教師通常將學生使用諸如車、銑、刨、磨、鉗等制作的榔頭作為評價依據(jù)，以此評估學生的操作水平。在該考核中，許多學生存在錯誤的觀點，認為只要制作的同仿品越加相似得的分數(shù)也就越高，從而忽視了制作過程中的要點和注意事項。因此，實習教師需要為學生講解實踐環(huán)節(jié)的評價標準和教師的檢測方法，從而引起學生對操作細節(jié)的重視，使其規(guī)范操作，掌握正確的操作標準，提高學生的專業(yè)實踐能力。

綜上所述，金工實習課程作為一門理論與實踐深度融合的課程，其對于提高機械類專業(yè)學生的技能素養(yǎng)具有重要價值。教師需要提升自身的教學素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學方法，改進評價標準，以此提高金工實習課程的教學質(zhì)量，滿足新時代背景下的產(chǎn)業(yè)需求。

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