車智卉

摘 要：特殊教育是針對特殊兒童群體進行的一項重要的教育舉措，是提高特殊人群文化素養(yǎng)和技能水平，鼓勵特殊兒童群體成長發(fā)展的重要途徑。不過，考慮到特殊群體的特殊狀況，在教育工作中也必須要有特殊的考慮和特殊的舉措。本次研究對特殊教育小學(xué)開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的具體策略進行分析，對提高特殊小學(xué)生群體的數(shù)學(xué)知識水平有重要意義。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué)

千百年來，中國教育思想不斷發(fā)展演變，在學(xué)生教育方面提煉出一個重要的思想，那就是因材施教、因勢利導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生群體實際情況的不同，應(yīng)當采取對應(yīng)的教育舉措。這與現(xiàn)代教育的分層教學(xué)思想不謀而合。特別是針對特殊兒童群體，他們可能存在語言障礙、視力障礙、心智發(fā)展不健全等特殊情況，在學(xué)科教育方面更要做到有所區(qū)別、有所針對。通過分層教學(xué)，正是要體現(xiàn)教育的因材施教，讓特殊兒童有更好的成長進步。

一、精確的學(xué)生分層

特殊教育的開展，面向的是特殊的兒童群體。他們和正常的健康兒童在身心發(fā)育方面還是會有差異的。根據(jù)分層教育理論，我們對特殊兒童群體的學(xué)習(xí)能力、行為能力、認知能力等也必須要做好分層，這是因材施教的基礎(chǔ)和前提。比如一些兒童的聽力存在障礙，或者語言表達能力有缺陷，有的孩子能比較順暢的聽懂別人的語言表達但卻不懂得如何進行反饋，還有的孩子存在心理障礙，容易跟別人發(fā)脾氣。針對這些狀況，我們在數(shù)學(xué)教育中需要進行有效的分層。可以按照學(xué)生能否正常交流來分，或者按照學(xué)生的心智發(fā)展水平來分，分成可以正常交流層、交流困難層、智力嚴重落后層等等。根據(jù)特殊學(xué)生所處的不同層級，在數(shù)學(xué)教育中針對性的采取教育舉措，這對消除特殊兒童群體的學(xué)習(xí)障礙，提高數(shù)學(xué)教育效率有積極作用。

二、合理的教育分層

在分層教育工作中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行準確有效的分層非常重要。在層次劃分得當?shù)幕A(chǔ)上，數(shù)學(xué)教育舉措也要針對性的做好分層。首先，要分層制定教學(xué)目標，明確不同層級學(xué)生的學(xué)習(xí)目標和成長進度。比如有的學(xué)生連基本的阿拉伯數(shù)字都無法識別，1、2、3、4都分不清，我們就可以把正常識別阿拉伯數(shù)字作為教學(xué)目標;有的學(xué)生能認識阿拉伯數(shù)字，但對于基本的運算卻難以掌握。我們可以設(shè)定教學(xué)目標為：掌握十位數(shù)以內(nèi)的基本加減運算。而對于那些連基本的溝通都成問題的學(xué)生，數(shù)學(xué)教育的目標可以放在讓學(xué)生愿意積極參與課堂教學(xué)活動上，要讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)熱情。其次，在確定教學(xué)目標合理分層的基礎(chǔ)上，更要做好教學(xué)舉措的有效分層，讓每個層次的學(xué)生有與其對應(yīng)的教育舉措。比如針對那些不愿意表達、不擅長表達、有語言障礙的學(xué)生，老師可以在教育舉措上進行趣味教學(xué)設(shè)計，通過做數(shù)學(xué)游戲、識數(shù)游戲的方式來激活孩子的表達欲、參與熱情，讓數(shù)學(xué)教育可以有效的推進下去。

在針對特殊兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)教育路徑的開辟也是非常重要的分層教育體現(xiàn)。特殊兒童群體接受數(shù)學(xué)教育的效率低、進度慢，有時候光靠校內(nèi)時間的教育是遠遠不夠的。老師可以嘗試把分層教育的內(nèi)容、課件、方案共享給家長，讓家長在家里按照適合自己孩子的教育方式進行課下輔導(dǎo)。通過家校配合的方式持續(xù)做好學(xué)生的教育引導(dǎo)，這對提高特殊群體兒童的數(shù)學(xué)水平也是有積極作用的。

三、創(chuàng)新的評價分層

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育活動中，對學(xué)生進行有效的教學(xué)評價是非常重要的。針對特殊兒童群體，教學(xué)評價的管理同樣重要。我們在數(shù)學(xué)教育實踐中可以看到，很多特殊兒童的組織紀律意識不強，對數(shù)學(xué)知識概念的認識不準確，甚至?xí)驗閿?shù)學(xué)本身的抽象性而鬧情緒。針對這樣的情況，教師更要用心做好教學(xué)評價工作。在分層教學(xué)評價中，老師要注意根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合學(xué)生的教學(xué)目標完成情況去運用教學(xué)語言，做好教學(xué)評價。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候態(tài)度表現(xiàn)積極，那就值得老師去鼓勵和肯定;或者有的學(xué)生對基本的數(shù)字都不認識，但在教學(xué)活動中很有紀律意識，愿意主動配合老師的教學(xué)活動，那也值得老師進行鼓勵。有聽力障礙的學(xué)生，老師可以用做手勢、送小禮物的方式來給出好評;有心理障礙的學(xué)生，老師可以用一個擁抱、一次溫暖的握手等方式來表示肯定。相信這樣的分層評價方式可以很好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

結(jié)語

特殊教育活動的開展對特殊兒童群體的成長進步有重要意義。但在特殊教育工作的落實中，教育工作者對特殊兒童的認知行為能力等還要做好充分的把握。在分層教育中，老師要精確對學(xué)生進行分層，并在教學(xué)方法、教育目標等方面合理分層。只有這樣才能讓分層教育有效發(fā)揮作用，讓特殊兒童群體的數(shù)學(xué)水平有好的增長。

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