孫金明

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)體系的重視程度不斷提升，因此積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育。相比于其他的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的復(fù)雜程度更高，學(xué)習(xí)效果與學(xué)生自身的極端、思維以及創(chuàng)新能力等都相關(guān)，所以，教師需要關(guān)注高效課堂的構(gòu)建，促使學(xué)生能夠不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，為更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

在核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建至關(guān)重要，作為新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，需要關(guān)注創(chuàng)新元素的引入，提升課堂教學(xué)效率與效果水平，促使學(xué)生能夠提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且積極對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，為數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平的提升奠定基礎(chǔ)。基于此，本文站在核心素養(yǎng)的角度上，就初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建措施進(jìn)行了研究與分析。

一、與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合

在對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講述的過(guò)程中，教師需要選擇與實(shí)際生活更加貼近的教學(xué)案例，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生能夠積極提問(wèn)。現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教師在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排的過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真思考，比如教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)資料、課堂活動(dòng)、數(shù)學(xué)問(wèn)題等等。整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程需要清晰有序，內(nèi)容需要合理性更強(qiáng)，彰顯出更強(qiáng)的吸引力，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要積極地向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，創(chuàng)建出以學(xué)生為中心的課堂互動(dòng)氛圍，促使學(xué)生具備更強(qiáng)的計(jì)算能力水平。

比如，教師在為學(xué)生們講述一元二次方程的過(guò)程中，需要選擇與實(shí)際生活更加貼近的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，積極地進(jìn)行提問(wèn)，促使學(xué)生們強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解。例如教師可以引入這樣的案例：小張打算把兩千元存到銀行當(dāng)中，存款的方式具體為一年的定期，若是利率處于不變的狀態(tài)中，一年之后小王將存款取出，共獲得1320元錢，請(qǐng)問(wèn)存款的具體利率為多少。此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這一問(wèn)題獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算，互相進(jìn)行討論和交流，促使學(xué)生們具備更強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，教師在整個(gè)過(guò)程中需要積極進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠勇敢地發(fā)言，對(duì)解題的具體思路與方法進(jìn)行總結(jié)[1]。

二、創(chuàng)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師不僅僅需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，還需要對(duì)學(xué)生天賦進(jìn)行挖掘，促使學(xué)生們能夠端正自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的效果。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)一些激勵(lì)性的政策進(jìn)行設(shè)置，促使學(xué)生們具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，也能夠強(qiáng)化對(duì)自我發(fā)展的認(rèn)知。所以，初中數(shù)學(xué)教師不僅需要關(guān)注學(xué)生自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，也需要對(duì)學(xué)生其他方面的能力予以挖掘，促使數(shù)學(xué)技能能夠與其他方面的才能共同發(fā)展。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行激發(fā)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，大部分的數(shù)學(xué)教師將學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及升學(xué)率的提升作為主要的教學(xué)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，更多地還是借助傳統(tǒng)的教學(xué)思想與模式，更加重視理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐探究活動(dòng)存在的意義，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往占據(jù)主導(dǎo)的地位，這與時(shí)代發(fā)展以及課程改革的要求相悖[2]。在新的時(shí)代背景下，教師需要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與感受予以考量，對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們能夠自主地進(jìn)行討論和合作，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，充分彰顯出學(xué)生的主體價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)改革的時(shí)代背景下，教師需要站在核心素養(yǎng)的層面上，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)高效課堂進(jìn)行構(gòu)建。教師需要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活案例的結(jié)合，創(chuàng)建出有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)，促使學(xué)生們不僅能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新要求奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋朝輝. 新教育背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)新策略研究[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)管理， 2019 （5）：32-35.

[2]王靜，張璦. 初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建與創(chuàng)新措施淺談[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)管理， 2018 （12）：56.