胡天敏?郭利坦?王莉莉

摘要：新課程改革的核心是改變學生的學習方式。學生傳統(tǒng)的學習方式是被動的、單一的，新課程要求讓學生成為學習的主體，使其創(chuàng)造性、能動性，主體意識不斷發(fā)展。在此背景下，小組合作教學模式就應(yīng)運而生了。在新課標高中化學教學中，小組合作教學模式能夠有效的培養(yǎng)學生合作探究意識，提升學生自主學習能力，同時拓展學生化學思維能力，提升學生對化學符號的高效記憶。本文基于我校學生的實際情況，深入分析小組合作教學模式在化學符號教學中的有效運用。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小組合作模式;高中化學符號教學

前言：隨著時代的發(fā)展，為了避免傳統(tǒng)教學模式中“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的缺陷，有效的提高課堂教學效率，新課程改革提倡以學生為主題，開展有效的學習模式，引導學生相互合作，共同探究，把課堂歸還于學生。我校近年來也緊跟新課改的要求，各個學科根據(jù)自身的特點，結(jié)合我校學生的實際情況，制定有效的課堂教學模式，提高課堂效率，突顯學生的主體意識。我們化學組，也深入學習了新課標《普通高中化學課程標準》，我從中感受到過去的教學大綱要求過于死板，學生完全被動的接受，自己發(fā)揮的空間特別有限。由于學生對化學符號的學習大部分停留在死記硬背上，因此，我根據(jù)自己對新課標要求的所學、所感、所悟，嘗試著將小組合作模式運用于化學符號教學中。經(jīng)過一段時間的推進，還是收到了很好的教學效果。下面淺談一下我是如何將小組合作模式在化學符號教學中推進的。

一、學會轉(zhuǎn)變教師觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系

開展小組合作模式是為了體現(xiàn)學生的主體意識，激發(fā)學生學習的興趣，增強團隊意識。在這里老師就要明確自己在這個過程中充當什么樣的角色，怎樣更好的把控課堂?；瘜W符號在高中化學每章節(jié)都會出現(xiàn)，比如在講元素周期律這節(jié)課時，可以讓學生分成小組，歸納元素的性質(zhì)。老師在這個過程可以參與到小組中，充當引領(lǐng)者幫助學生解決合作學習中遇到的困難，老師也可以作為一個管理者，維持小組合作學習中的紀律情況。

二、開展有合作價值的學習內(nèi)容，提高化學符號學習效率

在教學過程，老師要熟悉每一節(jié)課，做好課前周密思考，篩選具有合作意義的內(nèi)容進行小組合作交流，如果需要小組合作學習，什么時候進行比較合適？學生應(yīng)該如何去做？大概需要開展多長時間？在這個過程中老師需要干什么？這些問題都要考慮周全，這樣才能避免小組合作學習中的隨意性和盲目性，才能提高課堂教學效率。例如，對于我們化學符號學習來說，并不是每一節(jié)課都需要小組合作，像物質(zhì)的量、化學反應(yīng)速率、化學平衡常數(shù)等這些概念性的符號知識就不需要設(shè)立小組合作模式進行教學。而在講金屬及其化合物的性質(zhì)的時候，由于涉及到的元素符號比較多，可以分類歸納，同時還可以做一些小實驗驗證，這樣就可以設(shè)立小組合作模式，給他們提前布置任務(wù)，課下先分小組收集生活中常見的一些金屬的資料卡片，然后課上再分別讓各個小組根據(jù)他們收集的信息，討論如何設(shè)計一個完整的實驗方案去探究這些金屬及其化合物的性質(zhì)，并且總結(jié)實驗過程中心得體會，對實驗的結(jié)果進行分析，歸納、分類和總結(jié)。最后，分別派每組的一位成員來展示本組的成果。在本節(jié)課的教學過程中，我會密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時解決學生在研討過程中的一些困惑。學生的熱情極為高漲，激發(fā)了他們的學習興趣，同時也提高了每位學生的參與度，大大提高了學習化學符號的效率。

三、規(guī)范實施小組合作的操作流程，促進化學符號教學獲得實效

本著以學生為主體的教學宗旨，培養(yǎng)學生化學符號的思維能力，我將采用長期的小組合作模式，推進化學符號教學。首先，組建小組。根據(jù)學生的性別、性格、成績等因素按照六個人一組來組建合作小組，并且每組設(shè)立一名組長和一名監(jiān)督員，明確職責。其次，做好課堂組織監(jiān)控。我會預先規(guī)定學習的行為規(guī)則，說明學生的學習任務(wù)，以及評價小組成果的標準，避免組內(nèi)成員發(fā)生矛盾，并且把控好課堂教學中學生的行為，我會在整個教學過程中不斷巡視，及時給各個組內(nèi)提供必要的學習幫助。最后，我會在課堂教學過程中對學生的合作學習成果及時的給予評定。總結(jié)本次教學活動過程中學生表現(xiàn)突出的地方，指出需要改進的環(huán)節(jié)，并且對下次活動提出中肯的建議。

四、完善小組合作的評價機制，促進學生積極參與化學符號學習中

小組合作學習的目的就是為了每個學生成為真正的學習個體，增強學生的主體意識，體現(xiàn)新時期的化學核心素養(yǎng)。因此，在這個過程中要完善小組合作的評價機制，激勵學生不斷提高小組合作活動的水平。首先，我們要把小組合作學習的過程評價和學習結(jié)果評價有機結(jié)合。兩者結(jié)合才能促使學生積極參與學習的過程中，體驗合作學習的方式，轉(zhuǎn)變自己以往桎梏的學習模式，感受與人合作的樂趣。其次，把合作小組集體的評價與組內(nèi)成員的個人評價相結(jié)合。小組集體評價是為了增強集體榮譽感，組內(nèi)成員的個人評價是為了關(guān)注到每一位學生，讓他們都能感受到自己的一份力量，同時也以此來警示那些渾水摸魚的學生。最后，小組與小組之間要進行互評。這樣做的目的是為了加強不同小組之間的交流，提高他們的社交技能，希望他們能從中碰撞出不同的思想火花，讓他們的思維越來越開闊。例如，在講硫及其氧化物時，我運用了小組合作模式，我提前先給每個小組的組長召集一塊，先每組分配任務(wù)，主要是硫及其氧化物有關(guān)化學方程式的書寫和它們表現(xiàn)的性質(zhì)，然后組長再和自己組內(nèi)成員分工，每個人需要完成幾個方程式的書寫以及性質(zhì)的歸納。這些準備工作做充分之后，在課堂上，我會先讓組內(nèi)成員交流自己完成情況，組內(nèi)做一個簡單評價，接著隨機抽取本組兩名組員到講臺上展示本組的成果，在整個活動過程中我會認真評判哪組完成的既正確又詳細，做好記錄，和總結(jié)工作，并且我也會給出我認為比較公平公正的分值。一節(jié)課四十分鐘，用二十五分鐘的時間進行小組交流和展示，用剩下的十五分鐘，我會對本節(jié)課做一個總結(jié)，發(fā)表一下自己的看法，對表現(xiàn)突出的小組和個人提出表揚和實質(zhì)性的獎勵。對于比較枯燥繁瑣的化學符號的學習，我常采用小組合作模式，其實還是卓有成效的，本來有一部分學生對化學符號學習激情并不高，但是推行這個模式之后，他們都會積極準備，真正的用心去感受，去深挖每個化學符號的意義，對化學符號的記憶效率提高了，學生也從中找到自信，體驗化學學習的樂趣。

結(jié)論：綜上所述，小組合作學習是符合新課改要求的有效學習方式之一，能夠提高學生的思辨能力。在高中化學符號的學習中，它改變了教師在應(yīng)試教學過程中僅重視化學符號知識傳授的缺陷，體現(xiàn)了學生的主體意識，發(fā)揮學生的主動性和獨立性，符合現(xiàn)代化學核心素養(yǎng)的要求。在化學符號教學過程中，我會繼續(xù)推進小組合作的教學模式，不斷改進和完善小組合作在化學符號教學中的方法和策略，呈現(xiàn)更好的課堂教學效果。

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（本文系2019年漯河市基礎(chǔ)教育研究項目《基于化學核心素養(yǎng)的高中化學符號教學策略研究》（LHKT2019129）研究成果）