徐慧

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)院入學(xué)門檻不斷降低，職業(yè)學(xué)院就英語這門學(xué)科來說，如何提高其教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)學(xué)院必須重點關(guān)注的問題。本文主要分析了職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)存在的問題，探討了提高職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量的策略，望給相關(guān)的工作人員一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)院;英語教學(xué)質(zhì)量;有效策略

如今英語作為被廣泛使用的語言，它的實用性尤為突出[1]。而職業(yè)院校作為實用性人才的培訓(xùn)基地，有責(zé)任也有義務(wù)對學(xué)生的英語能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，但是傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需要，所以，必須要針對當(dāng)前存在的問題，提出有效的改進(jìn)策略[2]。

一、職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱

相對于普通學(xué)院的學(xué)生來說，職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，基本在入學(xué)時英語基礎(chǔ)就較差，且詞匯量小，缺乏對語法知識的掌握，聽力水平也較低，另外由于沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)英語中就存在一定的困難[3]。所以，在教學(xué)過程中，對教師提出了更高的要求，教師必須要有極大的耐心，去教導(dǎo)學(xué)生。

（二）職業(yè)學(xué)院英語課堂教學(xué)方法單一

由于職業(yè)學(xué)院本身，不重視培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力、通讀英語文章的能力等更為欠缺，學(xué)生無法自己找到英語學(xué)習(xí)過程中的重點[4]。因為職業(yè)學(xué)院學(xué)生自身的個體特點，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率無法提高。另外，職業(yè)學(xué)院的教師并沒有制定一套，科學(xué)合理且適合職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績無法提高。

（三）職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)不重視實踐教學(xué)

英語課堂教學(xué)是職業(yè)學(xué)院教學(xué)的關(guān)鍵組成部分之一，其英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，對學(xué)校教學(xué)效果好壞有直接的影響。在職業(yè)學(xué)院中，教師只重視英語理論知識的教學(xué)，而忽略了實踐教學(xué)，如果只是進(jìn)行英語課堂教學(xué)，是無法保證學(xué)生閱讀質(zhì)量和數(shù)量的，會使得學(xué)生出現(xiàn)“啞巴學(xué)英語”的現(xiàn)象，學(xué)生無法真正掌握和理解英語題目，自然英語閱讀也沒法成功。

二、提高職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理

提高職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的質(zhì)量，首先就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，因為態(tài)度決定一切。同時要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對于上課玩手機的同學(xué)，必須及時制止，教師也要不斷學(xué)習(xí)，從根本上提高自己的教學(xué)水平，活躍課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生上課的興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。其次要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，針對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和復(fù)習(xí)及指導(dǎo)等都要進(jìn)行嚴(yán)格管理。如果學(xué)生上課存在不認(rèn)真聽講、抄襲同學(xué)作業(yè)、隨意請假以及沒有緣由的曠課等情況，必須要與教導(dǎo)處一起進(jìn)行管理。建立一種屬于教師與學(xué)生管理部門有效的溝通機制，由多方一起進(jìn)行管協(xié)同負(fù)責(zé)管理。與此同時，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使其能走上正確的學(xué)習(xí)軌道。

（二）從學(xué)生角度出發(fā)展開英語教學(xué)

當(dāng)前非常多的職業(yè)院校，都沒有打破傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)的教學(xué)模式。雖然這種模式，適用的范圍廣泛且教學(xué)效果直接，但是在這種學(xué)習(xí)的模式下，容易忽視學(xué)生的主體地位。因此，為了有效的提高教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)學(xué)院教師必須要對學(xué)生的心理進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究，從而有效的展開針對性教學(xué)。尤其于職業(yè)院校學(xué)生來說，與英語科目相比，更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，有一部分學(xué)生從根本上對英語科目就存在一定程度的厭煩，自然也不愿意學(xué)習(xí)、基于此，教師應(yīng)有更多的耐心去輔導(dǎo)學(xué)生，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果單詞拼寫不正確或者語法有誤等，都應(yīng)該耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，而不是嚴(yán)肅的訓(xùn)斥。另外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，在平常生活中多使用英語，學(xué)生有任何學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，都應(yīng)高予以肯定和鼓勵。

（三）提高英語教學(xué)的實踐性

當(dāng)前，英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置仍然缺乏完善性，因為其與學(xué)生平常的生活沒有相關(guān)的聯(lián)系，所以導(dǎo)致學(xué)生無法有效的體會到英語學(xué)習(xí)的重要意義。學(xué)生仍將其作為一種抽象的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。英語作為語言類學(xué)科，學(xué)生打好英語基礎(chǔ)是非常重要的，其是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一步。為了從根本上促進(jìn)職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)的發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實踐中使用英語。同時為滿足學(xué)生的需要，還可以成立專門的研究小組，與本院校的專業(yè)相結(jié)合，優(yōu)化英語教材，有效的將學(xué)生價值取向與教材內(nèi)容相結(jié)合。只有這樣，才能使學(xué)生感受到展開英語科目的實際用途，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，當(dāng)前職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量還有一定程度的提升空間，但這是一個循序漸進(jìn)的過程。職業(yè)院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，教師要不斷調(diào)整教學(xué)形式，從而有效的促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭彬.探究中職英語激發(fā)式教學(xué)模式運用的有效策略[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（7）：92，100.

[2]張藝維.高職英語課堂中教師言語評價行為的有效策略研究[J].科教導(dǎo)刊，2019，（16）：58-59，65.

[3]李麗.情景教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（41）：26.

[4]范艷霞.職業(yè)大學(xué)三好一專培養(yǎng)體系下英語課堂打造“金課”的策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（1）：157-158.