包那日順

摘要：素質(zhì)教育和新教育改革的推進，使得以學(xué)生為中心的理念得到普遍認可，而“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)方式正是對該理念的有效踐行?！跋葘W(xué)后導(dǎo)”是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的顛覆，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。文章對“先學(xué)后導(dǎo)”的優(yōu)勢進行了闡述，并對先學(xué)后導(dǎo)的具體實施方法進行了積極探討，以期對中職物理課程的教學(xué)實踐提供參考。

關(guān)鍵詞：中職物理;先學(xué)后導(dǎo);物理課堂教學(xué);行動策略

先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)方式是對現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的有效踐行，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。相對于傳統(tǒng)的“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，先學(xué)后導(dǎo)是突破性的教學(xué)創(chuàng)新。

1.先學(xué)后導(dǎo)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信

在中職物理課堂教學(xué)之中，教師對教學(xué)內(nèi)容并不直接講解，而是讓學(xué)生帶著問題去展開自學(xué)。這種情況下，會激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開啟知識學(xué)習(xí)和問題解決之旅。學(xué)生運用自己的方式去獨立解決問題的過程，也是知識學(xué)習(xí)和運用的過程，對于引導(dǎo)學(xué)生體會動手、動腦的快樂以及解決問題的成就感有著重要作用，同時對于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心作用顯著。

1.2培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、獨立解決問題的優(yōu)秀品格

先學(xué)后導(dǎo)打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，注重引導(dǎo)學(xué)生去直面并獨立解決物理學(xué)習(xí)中的問題。中職階段的學(xué)生富有好奇心和探索精神，運用先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的探索天性，激發(fā)學(xué)生通過各種嘗試去獨立解決問題的好勝心。在這種教學(xué)模式中，物理教師更多的是引導(dǎo)作用，大部分的課堂時間用來學(xué)生自學(xué)和有針對性的問題答疑，從而為培養(yǎng)學(xué)生直面困難、勇于解決問題的品格提供充分的時間和機會。

2.中職物理“先學(xué)后導(dǎo)”有效課堂教學(xué)的行動策略

2.1做到科學(xué)而有計劃的“先學(xué)”

首先，“先學(xué)”需要科學(xué)的開展。先學(xué)并非是讓學(xué)生毫無目標的自學(xué)，而是物理教師事先根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)大綱編制“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”，并結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的要求開展自學(xué)，以問題為導(dǎo)向使自學(xué)效果加倍;同時，教師設(shè)置配套的練習(xí)對知識進行加深和鞏固。對于自學(xué)過程中的難點和疑問，學(xué)生可以通過預(yù)先分配的學(xué)習(xí)小組進行互助討論，以合作的方式化解疑難問題。關(guān)于先學(xué)，可以分為“常規(guī)性先學(xué)”和“突破性先學(xué)”?！俺Ｒ?guī)性先學(xué)”是指引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案對教學(xué)內(nèi)容進行常規(guī)自學(xué)。以“牛頓運動定律”的課程講解為例，這些課程知識相對簡單易懂，教師可以采用引導(dǎo)學(xué)生通過對課程知識點的學(xué)習(xí)和實驗相結(jié)合的方式開展自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能動性。對于教學(xué)難點和重點，教師可有針對性的給與講解和指導(dǎo)?！巴黄菩韵葘W(xué)”則是指引導(dǎo)學(xué)生自主進行推理和實驗，從而攻克重點和難點問題的方式。這種教學(xué)方式對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著積極的作用。

其次，“先學(xué)”必須有計劃的開展。中職物理課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生的充分自學(xué)，教師應(yīng)當合理規(guī)劃時間;與此同時，教師應(yīng)做到與學(xué)生的充分溝通，保證學(xué)生自學(xué)和練習(xí)結(jié)果的真實明確，避免學(xué)習(xí)盲點的出現(xiàn)。通過“先學(xué)”，學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)，可以有效提高課堂教學(xué)效率;對于自學(xué)中遇見的問題，通過老師的課堂指導(dǎo)被一一化解，能夠有效加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

2.2有針對性的開展“后導(dǎo)”

學(xué)生通過先學(xué)已基本掌握課堂知識，物理教師基本不需要再進行細致講解，只需針對學(xué)生在自學(xué)和練習(xí)中出現(xiàn)的難點和重點問題進行針對性“后導(dǎo)”。在后導(dǎo)教學(xué)中教師應(yīng)明確教學(xué)目標和理念，不必拘泥于傳統(tǒng)的授課方式，可組織表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，教師從旁引導(dǎo)、協(xié)助或補充、總結(jié)。對于學(xué)生普遍表示困難的知識點，教師不要單純的進行問題解答和知識講解，要傾向于解題方式和學(xué)習(xí)規(guī)律的教授，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解題思路。以“自由落體運動”的課程學(xué)習(xí)為例，學(xué)生經(jīng)過先學(xué)已初步掌握規(guī)律，教師在后導(dǎo)中可以結(jié)合實驗，讓同學(xué)對實驗進行觀察并得思考得出結(jié)論。首先，將位于同一高度的紙張和金屬片同時向下釋放，金屬片先落地;然后將剛才的紙張團成團，與硬幣在同一高度釋放，兩者幾乎同時著地;最后，取兩張同樣的紙張，一張團成團，一張平展，在同一高度釋放，紙團先行著地。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合先學(xué)知識對實驗結(jié)果進行思考分析，讓學(xué)生對于之前學(xué)習(xí)中的未理解的知識進行二次思考，最后教師對規(guī)律進行講解歸納，實現(xiàn)先學(xué)和后導(dǎo)的有效結(jié)合。

2.3結(jié)合學(xué)生實際，以學(xué)定教

先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和創(chuàng)新，要求以“先學(xué)為基礎(chǔ)，后導(dǎo)為焦點”，以學(xué)生的先學(xué)情況來確定后導(dǎo)的具體內(nèi)容，做到以學(xué)定教。物理教師在課堂后導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生的知識掌握情況進行考察和檢驗，充分了解學(xué)生的自學(xué)成果和練習(xí)情況，有重點、有針對性的進行課堂講解，幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)知識。與此同時，教師應(yīng)注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，可以加強與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;也可以進行學(xué)習(xí)小組的分配，實現(xiàn)學(xué)生之間的互助協(xié)同，有效提高學(xué)習(xí)效果。

3.結(jié)論

綜上所述，在中職物理的課堂教學(xué)中運用先學(xué)后導(dǎo)的教學(xué)方式，不但可以有效提高課堂教學(xué)效率和效果，還能激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和解決問題的能力。因此，學(xué)校和物理教師應(yīng)秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)、勇于解決困難的良好品格。

參考文獻：

[1]楊帥.先學(xué)后導(dǎo)，教學(xué)合在物理教學(xué)中的實施[J].科技信息，2011（11）.

[2]鄭永.例說中學(xué)物理教學(xué)中的先學(xué)后導(dǎo)當堂訓(xùn)練[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2011（Z6）.