楊虹

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ);增加課堂教學(xué)的趣味性;加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流、討論和評(píng)價(jià);設(shè)置針對(duì)性強(qiáng)的問題，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式學(xué)習(xí);策略

引言：高中化學(xué)是繁雜的學(xué)科，它屬于應(yīng)用型學(xué)科，日用品及物品的來源都離不開化學(xué)。高中化學(xué)是應(yīng)試?yán)碚撝R(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，而教師長(zhǎng)期采用的填鴨式教學(xué)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，且在實(shí)踐方面起不了任何作用。因此，高中化學(xué)教師要深究專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、設(shè)定問題情境，進(jìn)行分析探究

問題是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的源頭，也是探究性學(xué)習(xí)的來源，問題和產(chǎn)生是由相應(yīng)的情境所帶來的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠幫助學(xué)生順利開展探究式學(xué)習(xí)，教師必須得讓學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)情境中，才能夠使學(xué)生產(chǎn)生問題，從而達(dá)到科學(xué)探究的目的。教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要使自己所創(chuàng)設(shè)的問題情境能夠?qū)W(xué)生的思想帶到相關(guān)內(nèi)容、問題方面上，學(xué)生探索知識(shí)的欲望才能有所增強(qiáng)。同時(shí)，教師在教學(xué)中選擇問題情境時(shí)，必須對(duì)問題情境進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)，所選擇的問題必須具有高質(zhì)量，能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的效果。問題情境的設(shè)計(jì)，可以有以下幾種方式：第一、語言創(chuàng)設(shè)情景;第二、通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境;第三、借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)問題情境。下面將仔細(xì)介紹這三種方法在創(chuàng)設(shè)問題情境中的分析[1]。

（一）以語言的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

使用語言的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境。簡(jiǎn)言之，就是讓教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)通過自己具有特色，抑揚(yáng)頓挫的語言來向?qū)W生描述自己即將講述的知識(shí)，為學(xué)生描述相應(yīng)的情境，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行描述并設(shè)置問題情境時(shí)，要求教師將自己描述的知識(shí)要與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，這樣學(xué)生才能夠?qū)栴}進(jìn)行大膽猜想。例如，在開展人教版高中化學(xué)必修一《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣之間的反應(yīng)，讓他們知道金屬鐵、鋁、銅等的特性，然后教師要帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。其中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，將自己描述的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。如：講解生活中的鐵為什么會(huì)銹？帶領(lǐng)學(xué)生探討這個(gè)問題，讓他們思考鐵發(fā)生了什么樣的反應(yīng)才會(huì)變成那樣？通過這兩個(gè)緊緊相扣的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生向著正確的方向探討對(duì)問題的原因、結(jié)果、結(jié)論進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。另外，本節(jié)課學(xué)生還需要用金屬活動(dòng)順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷，并能利用金屬活動(dòng)順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。所以說，教師在設(shè)置問題之前，可以廣泛查找生活與化學(xué)的相關(guān)資料，豐富學(xué)生的見識(shí)面，在課堂上給學(xué)生拓展化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，讓學(xué)生形成全面且清晰的探究思路[2]。

（二）通過實(shí)驗(yàn)的方式創(chuàng)設(shè)問題情境

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中必不可少的一部分，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)并驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)的最佳方法。因此，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境可借助實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象多種多樣，學(xué)生對(duì)變化無常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)產(chǎn)生很大的疑問，可以用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生會(huì)將自己不理解的化學(xué)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）以多媒體的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境

在信息時(shí)代高速發(fā)展的現(xiàn)代，多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)已是必然的趨勢(shì)。對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)類，多媒體是輔助教師進(jìn)行教學(xué)的最佳工具。對(duì)于高中生來說，許多化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象都具有抽象性，如果僅僅依靠教師的描述，學(xué)生無法對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及知識(shí)進(jìn)行想象，更談不上對(duì)于知識(shí)的理解與吸收[3]。因此，在高中化學(xué)教學(xué)工作，利用多媒體教學(xué)就能夠解決學(xué)生無法想象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象問題。因?yàn)榻處熆梢猿浞掷枚嗝襟w，將許多化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)反應(yīng)，通過動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收。

二、合作學(xué)習(xí)、探究疑難

人就跟自然界的大象一樣，都是群居動(dòng)物，群居動(dòng)物的優(yōu)勢(shì)在于他們能夠通過收集集體的智慧以及力量來抵抗外界所帶來的災(zāi)難以及危險(xiǎn)。古人云：“三人行，則必有我?guī)熝伞?。這就告訴了我們：一個(gè)人的力量是十分有限的，合作能夠讓自己與伙伴進(jìn)行合作、溝通與交流，從他們身上吸取，并學(xué)到某些方面的知識(shí)，進(jìn)而提升自己的綜合能力，也還告訴了我們這樣的一個(gè)道理：要時(shí)刻與他人進(jìn)行合作與學(xué)習(xí)，這樣才能夠保障自己處于安全的狀態(tài)。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在教學(xué)過程中，采取分小組的學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能夠讓學(xué)生通過他人的指點(diǎn)，匯集更多的知識(shí)。因此，合作學(xué)習(xí)是高中化學(xué)教學(xué)過程中重要的教學(xué)方式，在化學(xué)教學(xué)過程中，分組方式的合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，同一個(gè)小組的成員對(duì)待問題，以及解決問題的方式方法不同，讓學(xué)生們聚集在一起，是為了讓學(xué)生擇其善者而從之。教師在能在促進(jìn)學(xué)生的思維的同時(shí)，要引導(dǎo)其向著正確的方向發(fā)展。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)做到以下幾點(diǎn)：教師讓學(xué)生在進(jìn)行討論時(shí)，教師要仔細(xì)聆聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻撨^程中可能出現(xiàn)的問題，并收集學(xué)生們的討論結(jié)果，與自己的預(yù)期結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，如學(xué)生的結(jié)果與自己的預(yù)期結(jié)果不一樣，將學(xué)生的結(jié)果作為教學(xué)的新來源[4]。為了在教學(xué)過程中充分發(fā)揮小組討論的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)在學(xué)生討論時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，避免學(xué)生應(yīng)付差事的討論情況發(fā)生。如果學(xué)生遇到難題，教師要及時(shí)解決，并給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣能夠提高學(xué)生的自信心，才能夠使得探究式學(xué)習(xí)，在高中化學(xué)教學(xué)中順利開展。對(duì)于高中化學(xué)教師來說，最重要的一點(diǎn)就是在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)教師不可擅自打斷學(xué)生的討論，這樣既能夠讓學(xué)生的討論進(jìn)行下去，又能使學(xué)生的思維發(fā)生活躍的變化。當(dāng)學(xué)生的思維被活躍化，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究欲望將會(huì)加強(qiáng)，所以說討論是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)必不可缺的環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：總的來說，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)于互動(dòng)教學(xué)方式的需求也不同。高中化學(xué)是一門集理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)知識(shí)與一體的學(xué)科，這就要求學(xué)生不僅僅要掌握理論知識(shí)，還要掌握相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這就需要教師在化學(xué)教學(xué)時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論掌握與正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，必須在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的相結(jié)合，采用探究式的學(xué)習(xí)模式以及設(shè)計(jì)問題情境的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)的掌握力度。這也要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的探索、分析、與總結(jié)，從而找出最佳方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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