鮑超

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，要求在教學(xué)活動中要加強(qiáng)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。時(shí)空觀念作為高中歷史學(xué)科中核心素養(yǎng)的組成部分之一，對幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)具有重要意義。因此，在高中歷史教學(xué)課堂上，教師要踐行新的教育理念，不斷探索科學(xué)的教學(xué)模式，采用多樣化的方法完成對學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)效率，確保歷史教學(xué)取得更顯著的成績?；诖?，本文就從利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系、借助歷史地圖作為輔助、開展比較教學(xué)、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境幾個(gè)方面論述了高中歷史教學(xué)活動中對學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時(shí)空觀念;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

歷史時(shí)空觀念包括了歷史時(shí)序觀念和歷史地理觀念兩個(gè)方面，由于歷史是在特定的時(shí)空和背景下發(fā)生的，只有把歷史事件和歷史人物正好在特定的歷史時(shí)空中才能體現(xiàn)其歷史意義。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，高中歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)并沒有取得較好的成績，仍然存在很多問題，造成學(xué)生沒能在課堂上形成良好的時(shí)空觀念。為了有效提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)活動達(dá)到教學(xué)大綱的要求，教師要把時(shí)空觀念的培養(yǎng)貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出歷史教學(xué)的實(shí)效性，幫助學(xué)生在具體的教學(xué)活動中拓展歷史視野，釋放歷史課程的學(xué)習(xí)活力，挖掘?qū)W生的積極性和主動性，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、借助思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)歷史知識體系的構(gòu)建

在高中歷史教學(xué)活動中，為了確保對學(xué)生時(shí)空觀念培養(yǎng)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，最基礎(chǔ)的教學(xué)步驟就是要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，只有基本功比較扎實(shí)，才能幫助學(xué)生形成時(shí)空意識，開發(fā)學(xué)生的思維潛能，增強(qiáng)時(shí)空觀念。[1]在具體的教學(xué)活動中，教師就要借助思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生展開更全面的學(xué)習(xí)活動，快速構(gòu)建屬于自己的歷史知識體系。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《第二次工業(yè)革命》一課時(shí)，教師就要把握好科學(xué)的教學(xué)方法，把思維導(dǎo)圖貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識，探究新領(lǐng)域，構(gòu)建完整的歷史知識體系。在這節(jié)課堂的教學(xué)過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀教材，在瀏覽教材的過程中更好的找到關(guān)鍵信息，理清學(xué)習(xí)的思路。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制出這節(jié)課程學(xué)習(xí)的知識導(dǎo)圖，以時(shí)間為縱軸，更好地標(biāo)明第二次工業(yè)革命興起的時(shí)間，有哪些國家參與了第二次工業(yè)革命的進(jìn)程，工業(yè)革命的表現(xiàn)形式等等。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中明確第二次工業(yè)革命發(fā)生的背景、時(shí)間、特點(diǎn)、內(nèi)容、歷史影響等多個(gè)方面，找準(zhǔn)第二次工業(yè)革命的框架圖。在思維導(dǎo)圖中，每個(gè)部分都要保持有機(jī)聯(lián)系，如第二次工業(yè)革命中的一些電話、飛機(jī)、汽車等工業(yè)成果，由此產(chǎn)生的新興工業(yè)包括汽車工業(yè)、通信制造業(yè)、飛機(jī)制造業(yè)等。這樣一來，第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí)主線也會更加明顯，特點(diǎn)也更加鮮明，學(xué)生也能由此加深記憶，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向。相比傳統(tǒng)的記憶方法，這種思維導(dǎo)圖也能有效培養(yǎng)學(xué)生的空間意識，讓學(xué)生不再單純的記憶和背誦沒有聯(lián)系的知識點(diǎn)，而是讓知識點(diǎn)的記憶更加系統(tǒng)化，有效激發(fā)學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生樹立學(xué)好歷史課程的信心，確保對學(xué)生歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)教學(xué)工作得以順利開展。

二、借助歷史地圖增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空意識

時(shí)空觀念培養(yǎng)過程中最重要的兩個(gè)因素是時(shí)間和空間，歷史地圖作為時(shí)空觀念培養(yǎng)的重要載體對學(xué)生的發(fā)展也起到了不可忽視的影響。在高中歷史教學(xué)中，由于大多數(shù)歷史事件的發(fā)生都有一定的地域性，也留下了許多歷史地圖，在其中就很好地反映了歷史橫向和縱向發(fā)展的歷程，對學(xué)生時(shí)空意識的培養(yǎng)具有一定的啟發(fā)意義，是教學(xué)活動順利開展的重要輔助手段。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《秦朝中央集權(quán)制度的形成》這一課時(shí)，秦朝的疆域是學(xué)生需要在這節(jié)課程中重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效借助教材中附帶的地理圖片作為學(xué)習(xí)活動的主要支撐。秦朝是我國歷史上第一個(gè)專制主義中央集權(quán)的國家，在統(tǒng)一了六國之后疆域變得十分遼闊，東至東海，西至隴西，北至長城，南到南海。在教學(xué)過程中，教師可以借助教材中的地理圖片為學(xué)生直觀地展示秦朝的疆域圖，更好地幫助學(xué)生了解到秦朝的具體位置和被統(tǒng)一的其他六國的地理位置和疆域。接下來，教師還要為學(xué)生講解縱向的歷史地圖，讓學(xué)生更全面地了解各朝各代歷史疆域的變遷情況，以及不同時(shí)代地名之間的差異。如廣州在古代的名稱是番禺，開封在宋朝時(shí)期被稱為東京和汴京，杭州在南宋時(shí)期被稱為臨安。如此一來，學(xué)生就通過歷史中地圖的指引完成縱向和橫向的學(xué)習(xí)活動，更好地理清歷史事件的整個(gè)發(fā)展歷程，讓學(xué)生可以更清楚明了地掌握每節(jié)課程的重點(diǎn)知識，有效幫助在知識點(diǎn)的梳理過程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空意識，讓時(shí)空觀念教學(xué)的發(fā)展可以穩(wěn)步推進(jìn)。[3]

三、借助比較學(xué)習(xí)法突出時(shí)空觀念培養(yǎng)的效率

歷史比較法是歷史課程學(xué)習(xí)中一種常用的方法，通過對歷史現(xiàn)象和過程共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的分析比較可以幫助學(xué)生加深對歷史事件的記憶，有效揭示歷史事件的普遍性和特殊性，更好地展現(xiàn)歷史事件的發(fā)展規(guī)律。通過橫向和縱向的比較能有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，在比較學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生鞏固對新知識點(diǎn)的理解，完成對歷史事件的對比記憶，更好地突出時(shí)空觀念培養(yǎng)的效率。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化》一課時(shí)，教師要巧妙地借助對比教學(xué)法幫助學(xué)生探究更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加深對這些課程內(nèi)容的理解和記憶。在這節(jié)課程的學(xué)習(xí)活動中，“歐洲的聯(lián)合”和“亞太地區(qū)的發(fā)展”都是這節(jié)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，而這兩節(jié)內(nèi)容則從不同的角度突出了世界經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，這兩個(gè)知識點(diǎn)之間既有聯(lián)系又有差異。在課堂上，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生完成自主閱讀活動，從教材中歸納整理出這兩節(jié)知識點(diǎn)之間的共性，讓學(xué)生明確這兩節(jié)內(nèi)容都是區(qū)域化的經(jīng)濟(jì)集團(tuán)，而其中的不同點(diǎn)在于歐盟具有高度一體化的特征，亞太地區(qū)則是經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)合。通過歷史比較，就可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地完成對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶，有效節(jié)省更多的課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，這種教學(xué)方法還可以在潛移默化中有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，引導(dǎo)學(xué)生在對比學(xué)習(xí)中找到歷史課程學(xué)習(xí)的技巧，更好的洞見歷史發(fā)展的規(guī)律，確保歷史教學(xué)活動取得明顯的成效。

四、借助多媒體教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生歷史時(shí)空感

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教學(xué)活動中的運(yùn)用也越來越廣泛。在高中歷史課堂上，教師要有效借助多媒體技術(shù)集圖片、視頻、音頻于一體的優(yōu)勢開展教學(xué)活動，有效為學(xué)生播放更多的影視資源，調(diào)動學(xué)生歷史課程的求知欲，在更加生動、具體的畫面中強(qiáng)化學(xué)生歷史時(shí)空的感受，確保歷史課程教學(xué)活動能有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生歷史綜合素養(yǎng)的全面提升。

比如，在學(xué)習(xí)高中歷史《開辟新航路》一課時(shí)，教師要在備課環(huán)節(jié)中借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生搜集整理與這節(jié)課程相關(guān)的影視資源。在課堂上，教師要借助多媒體技術(shù)的視頻功能為學(xué)生播放“新航路開辟”的影視資料，幫助學(xué)生高度集中注意力，在更具有歷史畫面感的講解中增強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和記憶。在視頻的講解中，學(xué)生就可以掌握新航路開辟的整個(gè)過程，了解新航路開辟歷經(jīng)的國家，以及新航路的開辟為各個(gè)國家?guī)淼慕?jīng)濟(jì)利益。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀看視頻的收獲完成課堂筆記的記錄，更好地總結(jié)教材中沒有的知識點(diǎn)，有效達(dá)到幫助學(xué)生拓展知識面，豐富教學(xué)資源的教學(xué)目的。[3]而且，借助多媒體的教學(xué)優(yōu)勢可以讓學(xué)生有更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，再更生動、具體的畫面中感受整個(gè)歷史事件的發(fā)展歷程，為學(xué)生歷史空間概念的發(fā)展提供重要的依據(jù)，也確保了歷史課堂教學(xué)活動更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘歷史課程的內(nèi)涵和魅力，推動學(xué)生積極主動地參與歷史課程新知識的探究，在深入的學(xué)習(xí)活動中提高學(xué)生的歷史時(shí)空素質(zhì)。

在歷史課程的教學(xué)活動中，對學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)是歷史課程核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，同時(shí)也是課堂教學(xué)活動中的重點(diǎn)課題。在高中歷史教學(xué)課堂上，教師要全面認(rèn)識到時(shí)空觀念的巨大價(jià)值，在教學(xué)活動中貫徹落實(shí)對學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠積極主動地投入更多的時(shí)間和精力完成歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。確保學(xué)生在更完善的教學(xué)環(huán)節(jié)中有效構(gòu)建時(shí)空觀念，提高學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)的效率，推動高中歷史教學(xué)活動朝著既定的方向發(fā)展，為培養(yǎng)全方位的人才打好知識基礎(chǔ)，讓高中歷史教學(xué)真正滿足新課標(biāo)改革的要求，更好地順應(yīng)教學(xué)改革的潮流。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡春.高中歷史教學(xué)中時(shí)空觀念的培養(yǎng)[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]楊礪.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念[J].高考，2018（15）.

[3]高中歷史教學(xué)時(shí)空觀的培養(yǎng)張曉東-《東北師范大學(xué)》2013（5）：58-61