摘 要：英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)包括四要素：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)下的小組合作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，旨在通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂整體教學(xué)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與小組討論和展示，完成活動(dòng)任務(wù)，拓展知識(shí)，挖掘自身潛力和語(yǔ)言交際能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小組合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)活動(dòng)

2017年英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與，通過(guò)語(yǔ)言去獲取、理解、比較、分析、評(píng)價(jià)，汲取文化精華，認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，認(rèn)識(shí)世界，提升文化意識(shí)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。小組合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的一種有效的教學(xué)組織形式。它能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，小組討論，互教互學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)情感和能力的發(fā)展。它通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，把合作交際帶入課堂，讓課堂和生活緊密聯(lián)系在一起。然而，基于學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，怎樣進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？這是一個(gè)值得廣大教師關(guān)注的問(wèn)題。為此，筆者想從下面幾個(gè)方面談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、要給予學(xué)生安全感和成就感

小組合作學(xué)習(xí)是一種民主、共享、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)單一、乏味的教學(xué)組織形式，把時(shí)間交給學(xué)生，把解決問(wèn)題完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極發(fā)言，積極發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，共同解決，學(xué)習(xí)的有效性得以提高。但值得注意的是，由于性格、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，一些學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性高，樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于分享，他們往往占據(jù)了課堂活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)。而一些學(xué)生合作意識(shí)淡薄，常常游離于活動(dòng)之外，不愿意分享和合作。對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，缺乏自信而不敢發(fā)言。有時(shí)候教師設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題沒(méi)有新意，或者是過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有討論價(jià)值，也會(huì)讓學(xué)生失去參與小組活動(dòng)的熱情。因此，教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，一定要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，給予學(xué)生安全感和成就感。首先，學(xué)習(xí)活動(dòng)要在主題語(yǔ)境下來(lái)進(jìn)行，基于不同類型的課，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。活動(dòng)話題要新穎，要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)，要通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生深層次理解文章，剖析作者思路，對(duì)文章進(jìn)行深層次理解。對(duì)于學(xué)困生，教師要有包容和慈愛(ài)之心，通過(guò)介紹話題文化背景，拓展他們的文化意識(shí)，引導(dǎo)他們大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，要善于用表?yè)P(yáng)和肯定，使他們消除緊張情緒，樹(shù)立對(duì)自己的信心。而對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，教師要適時(shí)增加合作交流的廣度和深度，鼓勵(lì)他們通過(guò)小組合作展示，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，啟迪他們的思維和創(chuàng)造力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

二、明確任務(wù)合作目標(biāo)和合理分組

在布置學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，許多教師準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有把學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)展示給學(xué)生，沒(méi)有明確的指令，沒(méi)有給予學(xué)生一定的語(yǔ)言輸入，學(xué)生的準(zhǔn)備的時(shí)間很倉(cāng)促，學(xué)生常常感到茫然，不知所措，不知如何開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng);或者是在活動(dòng)前，沒(méi)有合理分組，也沒(méi)有把任務(wù)分配到小組的每一個(gè)成員，導(dǎo)致有些同學(xué)覺(jué)得小組活動(dòng)沒(méi)有意義，產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終使得小組活動(dòng)流于形式。因此，教師在小組合作活動(dòng)前，一定要使學(xué)生明確任務(wù)合作目標(biāo)，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和步驟，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。為了保證小組成員的互補(bǔ)和組間的公平競(jìng)爭(zhēng)，教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)類型、不同的任務(wù)進(jìn)行分組。使每個(gè)小組都有帶頭人，每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)分工，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，增加合作的動(dòng)力，降低了學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者和參與者

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，由于教學(xué)需要，教師會(huì)設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組合作來(lái)完成。部分教師管得多，干涉的多，沒(méi)有把活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生對(duì)小組合作沒(méi)有角色意識(shí)，不能主動(dòng)去承擔(dān)任務(wù)，任務(wù)沒(méi)有明確分工，這就導(dǎo)致了合作活動(dòng)成了少數(shù)人的舞臺(tái)。一些學(xué)生擺樣子，不積極思考，不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。小組成員有困難時(shí)，不愿意分享，不愿意主動(dòng)提出幫助。大多時(shí)候，只是旁觀，并沒(méi)有真正地融入小組活動(dòng)中去，學(xué)生沒(méi)有用語(yǔ)言去完成任務(wù)，小組活動(dòng)流于形式，學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力沒(méi)有得到提高。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有明確的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、組織委員、資料員等。小組成員通過(guò)互教互學(xué)，互助互愛(ài)，共同完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，教師首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)服務(wù)于目標(biāo)的小組合作任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，制定成功的標(biāo)準(zhǔn)。教師要融入學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生的感情和想法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等民主、寬松和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。在活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和調(diào)控，注意小組討論的時(shí)間控制、學(xué)生的困難等方面，為學(xué)生提供有效地指導(dǎo)和幫助。同時(shí)根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，教師要及時(shí)調(diào)整自己的角色，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)效性。

四、給予小組活動(dòng)科學(xué)、正確的評(píng)價(jià)

小組考核是使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的有力保障。教師必須指導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)則，小組活動(dòng)之后教師要對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行客觀公正地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式力求多樣，可以采取小組之間相互評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)，數(shù)據(jù)考核，隨堂檢測(cè)等方式。考評(píng)結(jié)果要及時(shí)反饋，要有相應(yīng)的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生真正感受到自己是集體中的一員，自己在合作中的行為表現(xiàn)和參與小組合作的程度都與小組考評(píng)密切相關(guān)，所以他們會(huì)不斷鞭策自己，嚴(yán)格要求自己，為小組出力。小組評(píng)價(jià)和意見(jiàn)反饋也能使教師得到反饋信息，了解學(xué)情，知道學(xué)生的難點(diǎn)和易混易錯(cuò)點(diǎn)，教師備課針對(duì)性更強(qiáng)，并能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整和補(bǔ)充。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師忙于教學(xué)，小組活動(dòng)和合作有形而不實(shí)。小組評(píng)價(jià)被老師認(rèn)為是多余，浪費(fèi)時(shí)間。導(dǎo)致小組合作時(shí)間不充分，小組評(píng)價(jià)方式單一，不注重對(duì)合作過(guò)程的肯定。小組合作學(xué)習(xí)成為一種裝飾，學(xué)生不認(rèn)真討論，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)只是擺擺樣子。再加上教師的小組活動(dòng)指令不清晰，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題不認(rèn)真思考、交流只停留在表面，缺乏深層次的思考。小組合作過(guò)程草率，結(jié)果不盡如人意，導(dǎo)致教師必須重新講授或解釋討論的話題和問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)。因此，教師要重視小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，指令要明晰。要確實(shí)搞好小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行全班所有小組之間的對(duì)比評(píng)價(jià)，小組成員的個(gè)體評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的參與度，搜集資料的能力，小組展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人，及時(shí)進(jìn)行小組加分和小組獎(jiǎng)勵(lì)。樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，努力形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。同時(shí)，多種形式的評(píng)價(jià)方式也必不可少，教師可以把評(píng)價(jià)這一任務(wù)交給班長(zhǎng)、課代表、小組長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生干部的主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在小組合作評(píng)價(jià)中，教師要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)。努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和參加小組活動(dòng)的激情，敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的精神。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)下的小組合作學(xué)習(xí)，真正地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，突出了學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交際能力。基于英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)下的英語(yǔ)教學(xué)，要求我們每一個(gè)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的英語(yǔ)老師，要認(rèn)真研讀2017年新版的英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，把握核心，抓住重點(diǎn)。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行合理的分組，明確角色，采用科學(xué)合理地評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮學(xué)習(xí)活動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)活動(dòng)真正服務(wù)于教學(xué)，最終達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成和發(fā)展的目的。

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[4]陳蕾：“高中課堂小組討論的反思與實(shí)踐”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》

作者簡(jiǎn)介：李萬(wàn)紫 性別：女 籍貫：云南臨滄;民族：布朗;最高學(xué)歷：本科;職稱：中學(xué)高級(jí)教師;研究方向：英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)管理;單位：臨滄市第一中學(xué)